2　热胀冷缩教学实录与评析

2.金属热胀冷缩

教学目标

科学概念：

1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：

1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热。

3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：

1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重点

设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学难点

设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学准备

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、

刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。

教学过程

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1.我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，

铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3.你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4.交流讨论，确定实验方法。

5.按学生汇报的方法演示实验。

6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

二、观察钢条的热胀冷缩现象

1.师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2.学生交流实验方法。

3.分组实验，教师巡视指导。

4.交流现象。

5.小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）

三、金属热胀冷缩吗

1.师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2.阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象

，并进行分析、归纳和概括）

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、钢...... 大多数金属 热胀冷缩 （锑

、铋 ---- 热缩冷胀） 教学反思: 本课是教科版科学五年级下册第二单元的第5课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。

第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验

过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。让实验教学成为学生最喜欢的学习的方式。

在这节课的教学中也存在着不足之处，实验较多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。观察钢条的热胀冷缩实验效果不是太明显。

开头直接引出固体是否也具有热胀冷缩的性质。在学生进行猜测完了之后，就拿出实验材料。先是拿出铜球，学生觉得这个造型很独特，十分的兴奋。在做铜球的热胀冷缩的实验过程中，学生很惊奇，

这个铜球怎么会一下子穿过去，一下子又穿不过去。在学生的惊奇之中，自然明白了铜球也会热胀冷缩。观察钢条的热胀冷缩实验时，可以仿照科学探究室里面的“金属热胀冷缩”演示器制作一个进行同原理的进行展示，在第二个铜、铝、铁等金属的热胀冷缩的实验中，采取了新的材料。学生对于这个也是很好奇，于是就积极参与这个实验，最后也得出了结论。在最后的环节，补充了一个小的知识点。在金属世界中，有两个金属是相反的。别的金属是热胀冷缩，只有铋和锑是冷胀热缩的。