2　热胀冷缩优秀教学设计说课稿

热胀冷缩

教学目标：

1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。

2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。

3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

教学重点：

通过观察、分析、归纳得出气体、液体、固体都有热胀冷缩的现象

教学难点：

按要求完成指定的实验

教学准备：固体热胀冷缩演示仪、学生学具袋（学生自备）、红墨水、开水、酒精灯一个、规格相同的玻璃杯24只。

教学过程：

引入：

上课前，我们先看一个有趣的实验：出示铁圈、小铜球，初始状态下，小球可以顺利的通过铁圈，用酒精灯加热铜球，猜测加热后铜球还能否再次通过铁圈？学生猜测，实验（不能通过），分析：物体受热，体积膨胀（板书）。等铜球冷却一段时间后，再次试验，“意外”通过，提出问题：为什么现在又可以通过了？分析（物体遇冷，体积缩小）。把物体的这种性质叫做热胀冷缩（板书）。是不是只有这个铜球才具有这中特点呢？（5分钟）

活动一：会变化的杯子（10分钟）

设计实验一：

怎样才能明显地看到水在受热和遇冷后的体积变化

提供材料：平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、大烧杯、红色水、热水、冷水、

实验提示：

1、将烧瓶内装满红色水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，红色水就升到细玻璃管中，在红色水液面处做一记号。

2、将装置好的烧瓶放入盛热水的大烧杯中，观察玻璃管内液面的变化，并做出记号。

3、将烧瓶取出放入冷水中，观察玻璃管内液面的变化。将实验结果填写在记录卡上。

实验注意事项：

1、玻璃器材要轻拿轻放，以免打碎伤手。

2、大烧杯倒热水时先均匀受热，并倒至三分之二处为宜

。

3、实验时，时刻注意卫生和安全。

4、实验结束后及时倒出实验液体并清洗整理实验器材。

... ... ... 研究任务二：

1、各小组选择你们最感兴趣的一种液体进行实验。

2、认真观察实验现象，将实验结果填写在记录卡上。

3、小组分工合作，比一比哪组合作得最愉快！

考考你

1、常温下水受冷体积变小，受热时体积变大

（

）

2、通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质（

）

3、常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的（

）

4、用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了（

）

5、容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大（

）

... ... ... 寄语：

生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

请大家按照课本上第23页内容完成实验，看看会出现什么现象？

学生先阅读课本23页内容，安要求进行实验，教师巡视（提醒学生在试验的过程中注意安全，别烫着）。

实验完毕，汇报试验结果：在上面的被子里加热水后，两个杯子会拉不开（上面的杯子受热，膨胀了），加冷水后，杯子可以很自然的分开（上面的杯子遇冷，缩小了）。

生活中你还在哪里见过固体的热胀冷缩现象？把你的发现告诉大家。（教师出示一些图片）

固体具有热胀冷缩的性质。液体是否也有这种性质呢？

活动二：会升降的水柱（15分钟）

请大家拿出学具袋中的“会升降的水柱”器材，按照说明书上的操作步骤进行实验，你看到了什么现象？

水是否也具有热胀冷缩的性质？（实验中的红色液体是老师提前用红墨水勾兑而成），

实验完毕后，学生汇报实验结果，总结得出：水具有热胀冷缩的性质。其它液体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？请大家利用课后时间，自己设计实验验证。

生活中你还在哪里见过液体的热胀冷缩现象？把你的发现告诉大家。（教师出示一些图片）

小结：

热胀冷缩：物体受热，体积膨胀，遇冷，体积缩小的现象叫热胀冷缩现象。

常见的固体和液体都有热胀冷缩现象。

板书设计：

热胀冷缩

物体受热，体积膨胀，遇冷，体积缩小的现象叫热胀冷缩。

固体和液体都有热胀冷缩现象。