2.谁轻谁重教案推荐

课题

第2课 谁轻谁重

课时

第1课时

科学知识概念目标： 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标： 1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法教学

目标

可能导致比较结果的准确程度不同。 2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标： 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标： 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

教学重2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比难点

较结果的准确程度不同。 难点：用称量的办法进行测量并记录 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天教具

平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单 教学

教师活动

学生活动

设计意图

环节

展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、

调查学生“看一看我们观察观察图片，思考问题。

对比较轻一、复橡皮……）的图片，提问：过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重

重方法的习导原有认知入，聚呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。

水平，了焦概念

解学习前1．预测物体的重量。

的概念掌二、围（1）出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木预测排序结果并记录 握程度，绕概块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡

为认识并念，实皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比

实践科学践探究

较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和

的比较方

塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相

法奠定基

同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）

础，激发

（2）我们怎样记录排列的顺序呢？引导学生

学生继续

讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的说说预测的理由 探究的欲方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字

望。

越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就

用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，

用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填

好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的

结果进行讨论）。

（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论分享观察结果。

聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？

借此活动

同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测

了解学生的？”适当时，做简要的小结，说明预测有可

的已有认

能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断

知。

物体的轻重，比如，掂量和称量。

板书

设计

2．掂量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较 （2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。 3．称量物体的重量。 （1）首先要确定标准物。该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。”

“比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。 （2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。

2.谁轻谁重

预测

掂量

称量

根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

用称量的方法进行比较并记录。

为后续的集体研讨做准备。培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。

课后

反思