口语交际：用多大的声音ppt课件课堂实录

《搭石》名师教案

深度解教材

主要描写了作者家乡摆搭石、走搭石等平凡的生活场景，表现了乡亲们纯朴、勤劳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，字里行间深深地流露出了作者对家乡人、家乡物的怀念和赞美之情。还配有人们走搭石的插图以帮助学生直观感受走搭石的画面。生活在城里的学生乡的一道风景”阅读，想象画面，体会作者字里行间所流露出的浓浓的感情。

知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“汛、唯、谴、协、绰”5个生字，会写“唯、踏、怎、离、序”5意思。

3、理解课文内容，知道作者围绕“搭石”描写了哪些画面。

4、品读相关语句，体会乡亲们纯朴、勤劳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

突破重难点

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象围绕搭石所描写的画面。 突破方法：在学生自主阅读课文的基础上，引导学生先了解每个自然段的内容，后整体感知课文内容；重点学习第二至四自然段，找出作者描写摆搭石、走搭石的句子，深入品读，将文字转化成画面，从而理解课文内容。

难点：品读重点词句，体会作者字里行间流露出的对家乡的怀念和赞美之情。 突破方法：走搭

体会作者字里行间流露出的对家乡人、家乡事深深的怀念和赞美之情。

教学与学法推荐

教法：情境创设法，通过出示图片、谈话交流等激发学生学习的兴趣；段落感知课文内容；品读词句，展开想象，引导学生在与文本的深入交流过程中认识家乡人，体会作者的感情。

学法：预习课文，搜集与搭石有关的图片和资料以获得直观印象；在自主阅绕这些重点语句品读课文；而体会作者所要表达的感情。

师生齐准备

教师：多媒体课件、与搭石有关的图片和资料。

学生：自主预习课文。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习并掌握本课的生字、新词。

3、梳理课文脉络，整体感知课文内容。

4、学习第一自然段，了解什么叫搭石以及摆搭石的原因。

教学过程

一、出示图片，

1、谈话：你们知道哪些过河的工具？

学生根据自己的生活经验交流。

2、过渡：桥和船可以让我们过河，但是有一些小河河水很浅，无法行船也。导学生观察）

3

（如：作者为什么要写搭石？人们

是怎么过搭石的?)

【设计意图】从过河的生活实际出发,自然引出搭石,并利用图片给予学生直观的感受:通过质疑课题激发学生的探究欲望,培养学生关注课题的习惯。

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文,学生认真倾听。

2、学生自主朗读课文,圈出生字,读准字音,读通句子。

3、检查学生的自学情况。

(1)出示词语:汛期、唯独、谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然。

(2)指名认读,教师根据学生的认读情况共同正音,相机强调:“调”是多音字,有两个读音,分别是“diào、tiáo”,根据词语的意思,此处应读“tiáo”;“绰”不能读成“zhuó”。

(3)鼓励学生结合课文内容交流对词语的理解,教师重点指导:结合生活实际理解“汛期”的意思;通过近义词替换的方式将“谴责”理解为“责备”;借助图片理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

(4)通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固生字、新词。

(5)指名分自然段朗读课文,根据学生的朗读情况,教师适当进行范读和朗读指导。

4、学生交流初读收获。

5、学生再次默读课文,想一想课文每个自然段的主要内容。

指名交流,教师适当指导学生在概括时语言表达力求完整、简洁,抓住重点内容。(课文第一自然段主要写了摆搭石的原因;第二自然段写摆搭石是乡亲们心中非常重要的一件事情;第三自然段主要写人们是如何过搭石的;第四自然段写过搭石时乡亲们互相谦让;第五自然段表达了作者的感情。)

【设计意图】通过自读自学、交流汇报、朗读指导、把握段落意思,夯实学生的基础知识,让学生理清课文脉络,整体感知课文内容,为接下来的精读体味做好铺垫。

三、学习第一自然段,了解搭石的原因

1

、过渡:通过刚才的学习,我们大致了解了课文的主要内容。那么,搭石

究竟是在什么情况下才出现的呢？请同学们默读第一自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获。

2、学生自主默读课文，并与同桌轻声交流，教师深入学生中间巡视指导。

3、指名汇报自己的读书收获，在肯定学生读书交流的基础上，教师进行适当的指导，重点如下：

（1）搭石出现的地点和季节：汛期过后的小溪里，秋天天气变凉的时候。

（2）搭石的摆放方法：找一些平整方正的石头，按二尺左右的间隔，摆上一排。

（3）搭石的作用：让人们无须脱鞋挽裤便可以过河。

（4）指导学生观察插图，直观感觉搭石的摆放。

【设计意图】通过问题引路、自主读书交流及教师的重点指导，让学生在与文本对话的过程中了解搭石的外形和作用。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：唯、踏、怎、离、序。

2、指名认读，说说出现在课文的哪些地方，并口头组词。

3、学生自主观察，交流识记方法和书写要领。

4、教师在学生交流的基础上适当指导：“踏”与脚部动作有关，所以是足字旁，“离”上半部分的笔顺是“点、横、撇、点、竖折、竖”，“唯”与“维、难”应加以区别。

5、学生在练字本上练写，教师巡视并进行个别指导。

【设计意图】通过单独出示、组词理解、观察交流、重点指导，提高学生的识字能力和书写能力。

五、课堂小结

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了作者家乡搭石的外形和作用。那么，在作者的心中，搭石仅仅是人们过河的一种工具吗？它有没有蕴含着其他情感呢？下节课，我们继续学习。

六、巩固训练

打开“基础训练-《搭石》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、在下列词语中画横线的字的正确读音上打“√”。 人影绰绰（zhuó chuò） 怎么（zěng zěn） 离开（lí ní） 谴责（qiǎn jiǎn）

答案：chuò zěn lí qiǎn

二、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

（ ）的小溪 （ ）的音乐 （ ）的感情 （ ）的乡亲们 答案：清澈 轻快 美好 善良

第二课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读描写摆搭石和走搭石的语句，想象画面，理解课文内容。

3、体会作者字里行间流露出的对家乡人、家乡景的深深怀念和赞美之情。 教学过程

一、回顾课文，质疑导入

1、出示词语，指名认读。

2、指名交流课文的主要内容：课文主要写了作者家乡的搭石以及人们是如何走搭石的。

3、质疑：作者写家乡的搭石，仅仅是因为搭石是一种过河工具吗？如果不是的话，那么，在课文里又藏着作者什么样的情感呢？这节课就让我们带着这些问题再次走进《搭石》。

【设计意图】通过回顾课文内容，唤醒学生的学习状态；通过质疑，激发学生的探究欲望，向学生明确本节课的学习重点。

二、走进一道景，认识一群人

1、过渡：作者在第二自然段中写道“搭石，构成了家乡的一道风景”，那么，围绕着搭石，作者具体写了哪些风景呢？请同学们自主阅读第二至四自然段，把你找到的风景画下来，在旁边写写自己的感受。

2、学生自主默读、圈画、批注，并与同桌轻声交流。

3、指名交流,根据学生的交流情况,教师适当进行指导。

(1)第二自然:老人精心摆搭石。

出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”这句话,引导学生抓住“无论怎样、只要、一定会、直到满意了、才”这些关键词语来交流对摆搭石的人的认识,从中体会人们认真负责、心系他人的美好品质。

(2)第三自然段:一行人走搭石。

①出示“紧走搭石慢过桥”这句话,要求学生结合第三自然段中“搭石,原本就是天然石块……就会掉进水里”这句话和自己的生活经验谈谈理解。

教师明确:“紧”在这里是“快”的意思。这句话突出表现了过搭石的技巧。

②重点交流“前面的抬起脚来……给人画一般的美感”这句话。

引导学生根据“紧过搭石慢过桥”来体会一行人过河时的动作协调,这种协调表现在两个方面:一个是声音的美,另一个是画面的美。

引导学生将文字转化成画面,交流自己仿佛听到了什么,看到了什么,从而真正走到文字深处,体会一行人过搭石的美丽风景。

在学生交流的过程中,教师相机出示“清波漾漾、人影绰绰”的图片,给予学生直观上的体验和感受。

③指导有感情地朗读“前面的抬起脚来……给人画一般的美感”这句话。

教师范读,指名读:前半句读出轻快协调的音乐感,后半句语速适当放慢,读出画面感。

(3)第四自然段:谦让互助过搭石。

①学生交流文中描写的过搭石时的常见情景,朗读相关语句。教师小结:互相谦让、背老人过河。

②引导学生交流从这两件事情中对过搭石的乡亲们有了怎样的认识。(乡亲们互相谦让、关爱老人、相处融洽等。)

③抓住“理所当然”一词,引导学生进一步体会乡亲们把这些事情当成很正常的事情,已经是他们很自觉的一种行为,从而体会乡亲们的纯朴和善良。

4、小结:在作者的家乡,搭石是一道景,走进这道风景,我们看到了景中的人,他们勤劳、善良,为他人着想,互相谦让,互相帮助。

【设计意图】

围绕“风景”这一关键词,引导学生自主阅读、圈画批注,让

他们在与文本的充分对话中理解“景”，认识“人”，为下一环节体会感情作铺垫。

三、体会一段情，学习一写法

1、出示第五自然段，指名朗读。

2、指名交流对这句话的理解，根据学生的交流情况，教师适当小结并引读：搭石，不仅是家乡人们过河的工具，而且已经成为乡亲们生活的好伙伴，成为了乡亲们传递感情的纽带。所以作者说……（全班齐读“一排排搭石……美好的情感”）

3、过渡：是啊，搭石随处可见，再平常不过。可是，在作者的笔下，搭石却充满了生命和感情。作者是如何把这种常见的事物写得如此深情的？

指名在理解课文内容的基础上进行交流，教师给予充分的鼓励，并适当明确：作者饱含着对家乡景物和乡亲们深深的怀念和热爱之情，借搭石来表现乡亲们的纯朴善良和相互关爱。我们在写作文的时候，也可以适当运用这种方法。

【设计意图】通过自主交流、感情朗读、质疑探究、教师讲解，让学生体会作者的情感，并渗透写作方法的指导。

四、课堂小结

教师小结：同学们，因为心中有着对家乡和乡亲们的热爱，所以作者才能通过这普通的搭石让我们感受到，其中所饱含的深情。课后，同学们可以继续搜集作者的其他文章读一读，也可以学习作者的写法，写一写自己家乡的景物。

五、巩固训练

打开“基础训练-《搭石》”，一起来闯关吧！

板书设计

18 搭石

一段情 一群人 一道景

怀念赞美 淳朴善良 方便出行

第二课时作业设计

一、根据意思在文中找出相应的词语。

1、斥责；责备。（ ）

2、按道理应当这样。（ ）

答案：1、谴责 2、理所当然

二、写一写你对家乡的什么事物充满了深深的喜爱和怀念之情。

答案：示例：我最喜爱家乡的茶叶，每到春暖花开的时候，茶树上就冒出了嫩绿的叶片，乡亲们采摘以后经过加工便可品尝，泡上一杯，绿意盎然，清香四溢。

教学反思

本文是一篇文质兼美的散文，在教学中，引导学生通过品读重点词句，体会作者字里行间流露出的对家乡的怀念和赞美之情是难点。在突破教学难点的过程中，教师没有空洞地说教和一味地灌输，而是让学生带着关键问题自主阅读课文的第二至四自然段，与文本进行充分对话，并展开想象，从而理解作者围绕搭石描写哪些风景，在这些风景中出现的人的身上又表现出了哪些品质。经过这样的潜心阅读、交流体会，学生收获到的不仅仅是知道课文写了什么，更重要的是他们能够逐渐走进作者的内心世界，体会到正是因为心中充满了对家乡的爱，所以普通的搭石才能成为风景。至此，难点的突破水到渠成，这是本次教学的成功之处。