分苹果教案教学设计

《分苹果》教学设计

教学目标

1.结合具体的问题情景中,体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点:通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点:体验分东西的方法的多样性,有不同的策略。

教具:圆片

教学过程:

(一)激活自主探索与解决问题的兴趣。

师:看,谁来了?

生:智慧老爷爷。

师:智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来礼物(师把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上),智慧老爷爷要求:把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分?

生动手分一分。

师:你怎么分得这么快?

生:我用“三四十二”的乘法口诀,就知道每一个同学分得三个苹果。

师:用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。嘿,老师刚把话说完,机灵狗不服气了,他说:“这

不就是昨天学过的平均分吗,我这里有一个难题,你们敢和我挑战吗?”师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是:“每个盘子放2个,可以放几盘?” 这样一下子激起了学生学习的兴趣。

学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流怎么分。

生:可以分6 盘。用12小棒代替苹果,每次取走2根,取了6次就全部分完。

生:我是想到“二六十二这句乘法口诀,知道可以分6盘。

师:(小结)机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形:一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘。”

(二)提供自主探索和解决问题的机会。

1.小熊分苹果(试一试:第1题)。

师:小熊最佩服智慧老爷爷了,因此他向智慧老爷爷学习,把家中吃不上的10个苹果拿来了,可他要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗?

投影出示:(1)如果每2个装1袋,可以装几袋?(2)如果每3个装1袋,可以装几袋?还剩几个?

学生独立思考或动手操作,教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上,再展示,并请他说说自己是怎样想的?(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。)

2.小松鼠分松果(第2题)。

师:小熊回到动物王国后,夸同学们聪明,已经学会分东西了!可小松鼠听了,又不服气了,他给我们送来难题,你们能猜测到是什么难题吗?

出示小松鼠采松果的图,让学生猜一猜,说一说。然后投影出示: (1)每个篮子装2个松果,需要几个篮子?(2)有六个篮子,平均每个篮子装几个松果?让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时,用乘法口诀计算松果共有18个的,给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。

3.小兔运萝卜(第3题)。

师:同学们,动物王国里的孩子们可佩服你们啦!开始向同学们学习,看看:出示教材第3题“小兔运萝卜”的图:这六只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯在收萝卜呢!他们费了好大的劲,拔到12根萝卜。唉,他们怎么一个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀?同学们愿意帮助他们吗?

引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

(三)活动延伸,检验解决实际问题的能力。

师:在日常生活中,同学们发现有没有“平均分”的问题?在咱们学校生活中有吗?师边问边出示课本第4题的图,引导生探索出不同的排法。

师:做操的方阵有3排,每排8个学生,一共有多少个学生?请在草稿本上列式计算。

生:共有24个学生(3×8=24,三八二十四)。

师:还可以排成什么样的队形?

生:排成3列,每列8个学生。

生:排成4排,每排6个学生。4×6=24,六四二十四。

生:排成4列,每列6个学生。

生:排成2列,每列12个学生。(师追问:你是怎么想的?)把4列,每列6人,并成2列,每列就变成了12人。

师:真聪明,只要动脑筋,每个同学都会变得越来越聪明。(四)赋予学生总结评价权利。

师:今天,咱们学习了什么?

生自己总结,丰富学生自主探索问题和解决问题的意识。(五)作业。

自己用18根小棒进行平均分。

(六)板书设计

分苹果

12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放3个。

12个苹果,每个盘子放2个,可以放6盘。