习作7课堂实录【2】

习作7 《摆玩具编童话》教学设计

涟水县南门小学章薛娥

教学目标:

1.通过抓读写联系,初步掌握编写童话的最基本方法。

2.了解童话故事的基本特点,鼓励学生大胆展开想象。

3.在互动交流中让所编的故事想象更合理,细节更生动,更有意义。

教学重点:

初步掌握编写童话故事的最基本方法。

教学难点:

鼓励学生大胆展开想象,编写生动有趣的童话故事。

教学准备:

动物玩具、教学课件、训练材料

课型:

习作指导课

设计理念:

作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化,做到“我手写我口,我手写我心”。

课前小游戏:

1. “O”想到了什么?(鸡蛋、考试得了0分、嘟起的小嘴)

2.我画“~~~~~~~~”你又想到了什么?(弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、连绵起伏的群山)

小结:你们的想象力真丰富。有一种文学作品,跟想象力有着密不可分的关系,你们知道是什么吗?对,是童话。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.小朋友们,你们喜欢读童话故事吗?你读过哪些?

2.(课件展示)猜猜看,图片中的人物出自哪篇童话故事?

3.同学们,你们喜欢这些童话故事吗?为什么?

小结:童话是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事,它借助奇特的想象将我们带入一个又一个神奇的想象世界。这节课我们就一起走进美妙的童话世界吧!(板书:童话)

二、学习例文《找“饿”》

1.交流问好,亲密接触主人公:

今天,老师给大家带来了两个好朋友,快看看他们是谁?(两只熊猫,一大一小)

谁来跟它们打打招呼?(老师替大熊猫代言)

有一位同学把我们的故事写下来了,你们想读一读吗?

2.自由读例文,指名读,想一想:两只熊猫之间发生了一个什么故事?

读后交流(提示先说说故事的起因、经过、结果,再连起来说说)

3.同学们,这个找“饿”的故事编有趣吗?哪里有趣呢?请再次默读例文,把你觉得写得有趣的地方用笔画出来,再读一读。

读后交流:

预设一:细节生动、有趣

(1)读读画出的有趣的语句,并说一说自己的感受。

小结:作者发挥想象,写出了人物的语言、动作、神态,能让我们眼前像放电影似的,浮现出熊猫妈妈和熊猫娃娃的神情,感受到熊猫娃娃那憨态可掬的样子。

(2)去掉这些有趣的词句(细节)再读一读,比较比较。

课件展示、老师点拨总结:故事的情节就像大树的枝干。如果大树就长成这样光秃秃的,好看吗?(不好看)是啊,故事也是一样,如果只有干巴巴的情节,也不好看。只有作者发挥想象,写出人物的语言、动作、神态等细节,才好看。就像枝干上长出了一片片绿叶,才能让这棵大树更加茂盛、美丽,充满生机。

看来,把细节写具体、写生动的好办法就是——发挥想象,写出人物的语言、动作、神态等。(板书:细节生动语言、动作、神态……)

预设二:题目新奇、有趣

(1)为什么说题目有趣呢?读了这个题目有什么感受?

(2)结合“表一”,引发思考、并讨论:如果把《找“饿”》的主人公换成

别的动物,例如小羊、小牛、小鸡,好不好?为什么?

小结:大熊猫爱吃、贪睡的特点,与故事的情节相吻合。作者的想象很合乎情理。板书:想象合理

(3)作者根据什么来确定题目的?(点拨:可以从“人物、事件、主题”三个方面来确定题目。)

预设三:情节曲折、有趣

(1)对照“表二”启发思考:“穿树林,趟大河,翻高山之后”,熊猫娃娃有没有找到“饿”呢?(贴“板贴一”)为什么又“连翻三座大山”之后才找到“饿”?(贴“板贴二”)作者为什么这样写?

(2)思考后交流(情节一波三折,故事才有趣好看,有吸引力。)

小结板书:情节曲折

预设四:蕴含道理(或启示)

读完这个故事,你明白了什么?

小结:这篇童话故事通过找“饿”,告诉我们一个道理:一个人身体要健康,就必须经常锻炼。板书:蕴含道理(或启示)

4.总结:这篇童话故事编得真有趣!你们现在学会编童话了吗?就是要注意做到——(结合板书说一说)想象合理、情节曲折、细节生动、蕴含道理(或启示)

三、摆玩具,编童话

过渡:我们的头脑就像一个巨大的魔方,当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们,我们也来奇思妙想一番,进行一次童话创作好不好?

下面,我们就一起来摆玩具,编童话。(板书完整课题:摆玩具,编童话) 1.想内容,定主题

(1)出示要求(小贴士):童话除了讲述有趣的故事,一般还会蕴含着一定的道理或者给人某种启示。如果你来编一个童话故事,你会怎么编?你准备告诉大家什么道理呢?

请拿出你的玩具,跟同桌讨论讨论,并完成练习纸中“表一”的内容。(指名读要求)

(2)提供有关“事件”与“主题”的资料,供参考、选择。

(3)同桌摆玩具,说一说,完成表格一

(4)展示交流、师生评价(结合板书:侧重评价是否做到想象合理)。

(5)修改完善表格一

2. 讲故事，说细节

(1)同桌一起摆玩具、编童话，然后完成表二（思维导图）的内容。

（2）（借助导图）上台摆玩具、讲故事。

（3）师生评价、教师点拨（将细节说具体生动）。

四、学生完成习作，老师巡视指导

同学们的想象力非常丰富！咱们赶紧把这个有趣的童话故事写下来吧！写好后咱们再来读一读、比一比，看谁写得更好更有趣。

五、交流评价，指导修改

1.展示学生习作，读一读。

2.对照板书写作要点评一评、改一改。

3.全体同学课后继续完成习作（童话故事），并进行自改，同桌互改，请家长一起修改等等。

板书设计：

摆玩具 编童话

想象合理

情节曲折语言

蕴含道理神态

（启示） ……

细节生动动作