8、7、6加几课件配套优秀教案案例

8、7、6加几

教学内容:

人教版一年级上册第91页。

教学目标:

1、引导学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算“8、7、6加几”的方法,进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算“8、7、6加几”。

2、让学生在操作、讨论、交流的活动中体会算法的多样化。

3、培养学生合作学习和应用数学的意识。

教学重难点:

重点:让学生逐步脱离实物正确口算“8、7、6加几”。

难点:培养学生使用多种方法进行计算的能力。

教学准备:PPT课件、小棒。

教学过程:

一、复习导入

师:上课之前,老师想知道我们班的同学谁最聪明,老师这里有几道题,看谁算得又对又快。

(1)9+()=10 8+()=10

7+()=10 6+()=10

5+()=10

(2)8+2+4=() 3+7+2=()

6+4+3=()

(3)9+5=()

师:9+5这道题你是怎么计算的?

生1:数数的方法。

生2:9+5=14。

生3:把5分成1和4,9+1=10,然后10+4=14,所以9+5=14。师:有的同学用数数的方法,有的同学说9+5=14,也有的同学用“凑十法”把5分成1和4,9+1=10,10+4=14。这些方法都很好。看来,同学们对于前面所学的知识已经掌握得非常好了。接下来我们就借助这些计算方法来继续学习“8、7、6加几”。

[师板书:8、7、6加几]

二、探究新知

1、学习8加几。

师:我们先一起来看一下一幅图。

(课件出示主题图动画)

看图时,用手指读图上的文字“跑步的一共有多少个学生?”师:从图中,你知道了什么?

(引导学生说完整详细)

生1:从图中,我知道了有同学在跑步,前面有8个同学,后面有5个同学。

生2:从图中,我知道了有同学在跑步,有7个男同学,6个女同学。(出现了就表扬)

生3:有13个同学在跑步。(出现了就追问“你是怎么知道有13个同学的?”或“你是怎么想的?”)(出现就讲解是数一数的方法,并板书:1.数一数:13人。)

师:你能提出一个问题吗?

生:跑步的一共有多少个学生?

(师:真好!你提的问题和图中的是一

样的呢!)

师:怎样解决这个问题呢?

同学先来看李老师是怎样解决这个问题的,好不好?

师:老师用小棒来代替图中的同学。

在前面先摆8根小棒,再在后面摆5根小棒,然后圈出10

根小棒,加上3根小棒,一共就有了13根小棒。

师:请同学们想一想老师画这个圈是什么意思呢?

生1:是为了“凑十”。

生2:把8+5变成10+3。

师:同学们真聪明!

师:再看看老师是怎样书写这个过程的?

师板书:

8 + 5 = 13

师边板书边讲解,先把5分成2和3,再用8和2凑成10,然后10加上3就等于13。

师:同学们想一想老师为什么要把5分成2和3?

生1:为了“凑十”,8和2可以凑成10。

生2:见到8就要想到2。

生3:8+2=10。

师:同学们真厉害!

2、学习7加几。

师:现在老师出一道题,你们会算吗?

(课件出示7+5)

要求:先用小棒摆出来,再圈出10根小棒,最后再计算。请一位同学上台用实物投影摆小棒。

师书写这个过程。

3、学习6加几。

师:7+5同学们会算了,会算6+5吗?

(课件出示6+5)

请同学上台计算6+5。

师:想一想,还有其他算法吗?

生:把6分成1和5,5+5=10,10+1=11。

师:真厉害!

4、总结“凑十法”。

师:我们在计算加法时,用“凑十法”来计算就可以很方便的计算出得数,既可以把小的数拆开去和大的数凑十,也可以把大的数拆开去和小的数凑十,只要能够凑成10就可以啦,同学们喜欢哪种方法就用哪种方法好不好?

三、巩固练习

1、教材第91页做一做第1题。

(要求先圈再算)

2、教材第91页做一做第3题。

(挑两题出来问学生你是怎样想的?)

3、教材第91页做一做第2题。

(探究规律:得数(和)一样,第一个加数一样,3+3=6……)

四、全课小结

师:同学们,你们今天表现棒极了!谁来说一说这节课你学会了什么?

板书设计:

8、7、6加几

1.数一数:13人。

2.算一算:8 + 5 = 13

7 + 5 = 12

6 + 5 = 11 6 + 5 = 11