货比三家教学设计第二课时是什么类型的资料？

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货比三家教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：货比三家教学设计第二课时

正文

货比三家教案

课时:1课时

主备人:曾亿根

备课时间:2017-12-14

学习目标:

1、结合“货比三家”的具体生活情境,让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。

2、通过教学活动,使学生体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

教学重、难点:

重点是小数的大小比较。

难点是小数大小的比较方法及比较策略的多样性。

【温故知新】

【导学释疑】

1、新课学习——小数大小的比较★

①问题导入▼

A. 买东西时,如果同一种商品有不同的价格,我们该怎么做?

答:买东西时,要()。

② 货比三家

A. 三个文具店各有什么商品？价格如何？

B. 哪个文具店的铅笔盒更便宜？你是如何比较的？那种比较方法最佳？（小组讨论、汇报，全班交流）★

方法一：（）方法二：（）方法三：（）

方法四：（

）

C. 小结 ★

D. 仔细看图上的价格，你还能提出哪些关于价格比较的问题？（同桌相互提出问题，对方

回答）

【巩固提升】

① 三个小数的大小比较。

到哪家文具店买橡皮最便宜？（小组内各同学先独立完成，然后组内成员交流，形成最终结果）

答：（）﹤（）﹤（）。所以，到（）文具店买橡皮最便宜。

② 小结，提升 ★

【检测反馈】

1、学生独立完成课本4页“试一试”【拓展训练】

1、作业★

独立完成课本83页“练一练”第1、2题。

2、练习▼

① 认真完成课本83页第3题、“1课3练” 货比三家”所有习题、“课堂练习册”小数的大小比较”所有习题

【学后反思】在新课前先复习元角分和小数相互转化的知识这是必要的,紧接着引导学生认真观察情境图,并明白其中的意思,让学生说说为何要货比三家,就是为了到最便宜的商店买东西。大多数学生对去文具店买东西有着丰富的经验,对商品价格的高低也有所了解,本课创设跟学生生活密切相关且较熟悉的情境激发了学生的学习兴趣,为新课的学习做了很好的铺垫。

在新课的教学中,引导学生明白学习任务,即要学习比较小数的大小。学生了解问题后,放手让学生想办法独立解决问题,把自己的想法在小组中进行交流,并且在全班汇报。学生说出了几种方法,有把4.9变成4元9角,把5.1元变成5元1角,将小数转化成元角分进行比较的;学生还说出了用

4.9元和5.1元中间的数就是5元来作中介值,4.9元比5元少,5.1元比

5元多,这样就知道结果了。后来,我也向学生推荐了一种方法,就是当两个小数比较的时候,以小数点为界线,先比较小数的整数部分,即元的部分,哪个大,那个小数就大,如果元部分一样,再比较角的部分,以此类推,这样一位一位的比较,就可以比较出来。该节课的重要思想是遇到新问题时,学生能把新问题转化为熟悉的已知问题加以解决,这也是解决数学问题的重要思想,教师重点把策略归纳为知识点灌输给学生,使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

资料摘要

货比三家教学设计第二课时

货比三家教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

货比三家PPT课件教学实录

货比三家PPT课件和第二课时教学设计(共6页)

货比三家PPT课件和教案（名师）(共4页)

货比三家PPT课件和教案（名师）(共4页)

货比三家PPT课件和教学设计第二课时(共1页)

货比三家PPT及配套教案板书设计(共4页)

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Q：货比三家教学设计第二课时是什么类型的资料？

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