12 木兰从军第一课时导学案

教材解读

《木兰从军》是苏教版小学语文第四册第12篇课文。课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的,通过描写古代花木兰女扮男装,替父从军,驰骋沙场,胜利归来的故事,赞扬了花木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质和巾帼不让须眉的自强精神。全文就像连环画一样,笔法简练,清晰地再现了木兰代父出征、征战沙场和重试女儿装的画面,通过故事,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

学情分析与设计理念

在语文课程中,丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。二年级的学生由于年纪小,对花木兰了解甚少,而让学生通过故事中的三件小事来感悟木兰的优秀品质,是教学的重点和难点。根据这一特点,设计教学时,我用“为什么人们称木兰为女英雄?”这个疑问贯穿整个教学活动,并通过图文结合、抓关键词、创设情境等手法引导学生理解内容、朗读课文、激发情感,使学生真正体会“女英雄”的含义,充分显示出语文人文性的特点。

教学目标

1、学会本课生字新词;

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文;

3、理解课文内容,知道花木兰是个尊老爱幼、热爱祖国、自强自信的姑娘。

教学过程

第二学时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续加强言语交际与表达能力的培养与训练,说说花木兰是怎样说服家人的。

2、学习花木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质和巾帼不让须眉的自强精神。

3、对《木兰诗》有初步印象。

学时重点

本节课的重点是:能正确、流利、有感情地朗读课文,通过阅读感悟木兰尊老爱幼、热爱祖国、自强自信的精神。

学时难点

本节课的难点是:体会木兰热爱祖国的高贵品质和自强自信的英雄主义精神。

教学活动

活动1【导入】复习设疑

1、同学们,今天我们继续来学习根据经典古文《木兰诗》改编的课文《木兰从军》。

上节课,我们正确流利地朗读了课文,知道了——

我国古代有一位女英雄,名叫——花木兰。(板书:女英雄)

2、复习生字词。

通过上节课的学习,你们已经能正确地朗读这些词语了吗?。

(出示词语,开火车读,齐读一遍。)

3、理解词语:理应

谁来说说这个词语的意思?

引导:降低一点难度,先来说说“应”是什么意思?(应该)

那么“理”是什么意思呢?再降低一些难度,给“理”字组个词?(理发、修理、理想、理由、道理)

这么多词哪个词语放到“理应”的意思中最合适呢?(道理)

对!“理应”的意思就是道理上应该这么做。

同学们,刚才我们在理解这个词语的时候,先把这个词语分解开来,然后给它分别扩词,很容易就明白了词语的意思,这种理解词语的方法,你学会了吗?

活动2【活动】读图品文

过渡:自古以来,从军打仗的都是男子,你觉得花木兰作为一个女子,在当时应不应该去从军呢?

自由读读课文的第二段,边读边思考这个问题。

(一)明晰尖锐矛盾,感悟英雄形象。(品读课文第二自然段)

1、认为花木兰不应当去从军的同学说说理由。

(女子胆小柔弱,不强壮;在古代不让女子从军,朝廷的征兵文书上只有木兰父亲的名字。)

2、是啊,从当时国家的制度来讲,木兰是个女子,是不能去从军的;从身体条件来说,女子的身体柔弱,也不适合去从军。可是木兰最终还是去从军了,为什么?

因为她有一个理由,觉得自己理应为国为家分忧。

(出示句子:自己理应为国为家分忧。)

3、那么国之忧、家之忧何在呢?谁来先说说国之忧?

(出示句子:那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。) (1)理解重点词语:“紧急”是什么意思?当时朝廷是在什么情况下才下达了这样的紧急征兵的文书呢?

(2)课件介绍:北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵犯中原地区,烧杀抢掠,无恶不作,百姓深受其害,许多人家破人亡,无家可归,人们处于水深火热之中。

(3)引导:此时此刻,如果没有人去打仗,我们将面临什么?(国破家亡)

(4)指导朗读:国家正处于生死攸关的时刻,你能读出当时情况的紧急吗?(指名读、齐读1、2两句。)

国之忧如此,那家之忧又是什么呢?

(父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。)

5、师述:是啊!朝廷下达了紧急征兵文书,父亲和弟弟又不能去从军,国忧、家忧夹杂在一起,木兰此时心情如何呢?(焦急万分)

指导读词:焦急万分。“焦”字下面是四点底,就像是四把火在木兰的心中燃烧呀!你能读出木兰此时的心情吗?

6、指导朗读:面对国、家之忧,木兰此时焦急万分,把这焦急的心情放到句子中再读一读。

(指名读,齐读第二自然段。)

评价:我听出了木兰内心的焦急。我们一起来体会体会木兰此时的心情。

小结:国家有难,匹夫有责。木兰虽为女子,却有着一颗保卫国家的忠心,所以,她觉得自己理应为国为家分忧;父亲年老,弟弟年幼,木兰虽为女子,可是却有着一份保卫家园的责任,所以她觉得自己理应为国为家分忧!于是木兰毅然决定女扮男装,替父从军。

7、想象“说服”的过程:

木兰的决定家人会同意吗?是啊,他们极力地反对,他们怎么忍心让一个女孩子去从军呀!这是木兰和家人的对话,木兰会怎样一一说服家人呢?同桌合作,选择一、两组对话,想一想,并分角色说一说。

(出示:分角色演木兰的父亲、母亲、弟弟和花木兰。)

[预设:父亲劝阻时,木兰回答:“父亲,您可是咱们家的主心骨,您一定会健康常寿,我

去替您从军,说不定还能立下战功呢!”

母亲劝阻时,木兰回答:“母亲,国家正值危难之时,我理应挺身而出,为国效力;再说了,我从小练功习武,身体强壮,您就放心吧!”

弟弟劝阻说,木兰回答:“弟弟,你还太小,不知道战场上的险恶状况,你就在家要好好照顾父亲母亲,我走了,家里的一切都交给你了,你要做个懂事的孩子。”]

8、小结:家人的担心木兰也都料想到了,但为国为家她仍然下定了决心去从军,她用自己的真情说服了家人,此时此刻,你们觉得木兰是怎样的一个女子呢?

(出示:花木兰是一位爱国爱家的女英雄。)

(二)想象战争场面,感悟英雄形象。(品读课文第三自然段)

1、就这样怀着对家人的不舍,抱着为国效力的决心,木兰脱下了女装,换下了军装,跨上了骏马,奔赴前线。默读第三自然段,注意表示动作的字词,在下面做上记号。

(1)这里有四个动词,分别是——“披”、“跨”、“渡”、“过”,谁能读好这句话?

(2)同学们,读了这句话,你们是不是仿佛看到了木兰披战袍,跨骏马,威风凛凛的样子?此去前线,千里迢迢,战况紧急,将士们需日夜赶路,渡黄河,过燕山,你能想象当时的情景吗?

课件出示补充材料,听老师配乐朗读:小朋友,在古诗中有这样的记载:朝辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑声啾啾。

(3)从军的道路是多么漫长而艰难啊!木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前,课文中动词的使用很准确,一下子就把木兰的飒爽英姿表现了出来,谁来填一填?

完成填空:木兰告别了亲人,()战袍,()骏马,()黄河,()燕山,来到了前线。

一起读这句话。

(4)小结:同学们在以后的说话和写话中也要注意恰当运用动词,这样才能帮助我们更好地树立人物形象。

2、木兰在战场上征战多年,是怎样的一个场面呢?

(课件出示视频)

书中有一个词,就概括说明了木兰从军立下了一个又一个大功,是什么?

“赫赫战功”。

3、师述:木兰从军十二年,不畏艰险,英勇杀敌,屡建奇功,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。让我们跟随音乐,再次感受这位英勇的女英雄吧!

(配乐齐读这一段,先指名,再齐读。)

评价:老师仿佛听到了万马奔腾,看到了木兰英姿飒爽,驰骋沙场,奋勇杀敌的情景!

4、小结:读了这一小节,你仿佛看到了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说。

(出示:花木兰是一位英勇善战的女英雄。)

(三)、对比和平年代,感悟英雄形象。(品读课文第四自然段)

1、过渡:浴血奋战十二年,出生入死十二年,将军百战死,壮士十年归。战争终于胜利了!

(师述古文过渡:归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。)

2、木兰终于回到了她日夜思念的故乡。你们看,她换上了最心爱的女装,多美呀!

(出示课文截图进行对比)

体会“心爱”一词的含义:哪个姑娘不爱穿上漂亮的衣裳,把自己打扮得漂漂亮亮的,那么是什么原因使木兰舍得放弃这一身花衣,而女扮男装披上厚厚的铠甲。

(木兰为了保卫国家在疆场上厮杀,她已经很多年没有像今天这样打扮自己了。) 3、(出示:花木兰是一位文静俊美的女英雄。)

这么文静俊美的姑娘,在国家危难,家庭需要的时候,能挺身而出,舍弃自己的最爱,替父从军,她真是一位女英雄,是一位爱国爱家、英勇善战、文静俊美的女英雄!

4、假如你就是前来探望的一名将士,发现并肩作战的花将军竟然是一位文静俊美的姑娘,你会对木兰说些什么呢?

[相机积累词语:女中豪杰、巾帼不让须眉。]

5、让我们用朗读来表达对木兰的钦佩之情。

(齐读第四自然段)

活动3【活动】总结激情

1、同学们,花木兰女扮男装,替父从军,征战沙场12年,为国立下了赫赫战功;她胜利会朝后,又不贪图名利,放弃一切,回到家乡。木兰从军的故事感人至深,流传了千年;经典古文《木兰诗》朗朗上口,易于传诵。

课后,同学们可以邀请父母一起诵读《木兰诗》,还可以把木兰从军的故事讲给家人听。活动4【讲授】板书设计

12、木兰从军

爱国爱家

一位英勇善战女英雄(自信自强)

文静俊美