看一看（一）板书设计及意图

看一看(一)教学设计

主备人:孟令辉课标要求

1. 认识物体的相对位置;

2. 初步掌握识图的技能;

3. 能根据具体事物、照片和直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

学情分析

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们还处于直观形象的具体思维向抽象思维过渡的阶段,根据学生的已有知识经验基础和认知水平,因此,在本章的教学中,学生应处于具体的观察状态中,亲身观察、体验、交流,积累更多的直接观察经验,逐步发展空间观念。

教学目标

1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。

3.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。4.在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

教学重难点

重点

能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

难点

体验从不同角度观察长方体,每次最多只能看到三个面。

教学过程

导入

出示主题情境图,说一说图中小朋友们都在做什么?他们分别站在什么位置?从哪个角度观察长方体纸箱的?

导入意图

培养学生观察的有序性。

微设计一

问题串1

下面的三幅图分别是谁看到的,想一想,连一连。

微设计1

1.提问:这三名同学分别从长方体的哪个位置观察纸箱的? (笑笑站在纸箱的左侧,淘气站在纸箱的后面从上向下看,妙想站在纸箱的右前方观察纸箱的一个角。)

设计意图:学生明确每个同学所站的位置。

2.你能站在像图中小朋友一样的位置观察一下自己桌子上的纸箱,看一看,你所在的位置能观察到长方体纸箱的哪几个面吗? (学生自己做分工,在观察的过程中可以利用自己小组中的pad 拍出自己观察到的面)。

3.小组同学分享。(哪位同学是笑笑,说一说笑笑都看到了哪几个面?)

4.完成任务一。(连一连)

5.教师小结。

设计意图1

学生亲身经历动手操作的过程,尤其是pad的使用,大大的激发学生的学习兴趣,虽然是第一次操作,但学生做的却是得心应手。培养了学生的动手能力、观察能力以及学生的空间想像能力。

微设计二

问题串2

站在不同位置,每次最多能看到几个面?先想一想,再看一看。

微设计2

1.对比学生连的三幅图,看一看学生最多能看到几个面?

2.你能看到这个纸箱的四个面吗,再看一看?

(板书:站在一个位置观察,做多能看到三个面)

3.为什么站在一个位置,最多能看到三个面?(学生总结)设计意图2

关注学生观察实践的过程及对之前猜测的验证过程。

微设计三

问题串3

下面四幅图分别是哪位同学看到的?先想一想,再看一看。

微设计3

1.同学们,看到你们桌子旁边的小动物了吗?把他们请到桌子上来,请你们坐在自己的位置观察,看一看,你观察了小动物的哪个面?与你对面的人调换位置,再观察一下,看一看,你又看到了什画面?

2.出示图片,观察分析题意。

3.学生独立完成任务单二。

4.组织集体交流,各自说说思考过程。

5.提问:通过刚才的观察活动,你发现了什么?引导学生初步感知:从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的。

设计意图3

结合思考过程,体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。

巩固练习

练一练:1、2题。

鼓励学生再次经历观察、想象、描述的过程。

学生作业

基础作业

练习册对应习题。

教学准备

教师准备

课件、长方体模型

学生准备

教材、练习本、文具盒、小熊玩具。

板书设计

主板书

看一看(一)

站在同一位置观察,最多只能看到三个面。