教室有多长优质课教学设计是什么类型的资料？

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关键词：教室有多长优质课教学设计

正文

《教室有多长》教学设计

佛坪县城关小学肖芝兰

教学内容:新北师大版二年级数学上册第六单元第一课时

教材分析:

学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验,对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课,目的是通过用自选单位测量教室长度的活动,在“量”中体会到“量”,并能够用一定的方式表达和交流测量的结果,积累测量活动经验,为后续的学习奠定基础。

教学目标:

1、在实际测量和交流中,了解测量方式、测量工具的多样性,体会统一测量单位的必要性。

2、在教师的精心安排下,让学生选择合适的测量方法,亲身经历测量教室长度的过程,

3、积累测量活动经验,发展度量意识和能力;在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重、难点:

重点:使学生经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,探索测量教室的方法。

难点:体会统一测量单位的必要性。

课时安排:

1课时

教学准备

测量工具、小正方体、课件

教学过程:

一、讲《郑人买履》的故事引入课题

板书课题:教室有多长

二、实践活动

活动一:测量教室的长

1、师:怎样量教室的长度? (出示课件)

(1)从哪儿量到哪儿?

(2)测量工具有哪些呢?生回答:用尺子量;用数学书量;用文具盒量;用脚量;…

师:同学们,看看这些同学都用了哪些测量工具?(出示课件)再想一想,用这种方法测量,你有什么建议吗?学生讨论,教师予以引导肯定。

2、学生以小组为单位进行实际测量。

(1)活动前提出要求:(出示课件)先想好你们小组选择什么测量工具,再在小组内进行分工,大家合作完成测量。

1人动手测量,1人记录,1人做标记。

(2)实际测量。教师巡视,对于学生度量中存在的问题及时指导。

(3)把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。

3、学生小组合作测出教室的长后,教师组织学生进行交流,要求小组汇报时,要说清楚本组的测量结果(出示课件)。教师在黑板上呈现各组测量结果。

4、为什么同学们测量的结果都不一样呢?你们有什么好的想法和建议吗?

引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。

5、以“相同的物品”为标准进行测量。

引导学生归纳:以相同的物品为标准,作标准的物品还必须是统一的。

6、组织学生讨论:在量的过程中你们小组遇到了什么问题或困难?如何解决?要注意什么问题?

(预设:要做好标记;一个挨着一个摆好;记住一共量了多少次…)活动二:用小正方体摆一摆,看谁摆得高

1、教师提出活动规则:找2个同学到前面摆,其他同学当裁判。一个接着一个往上摆,不能倒,30秒时间,谁摆得最高,谁就获胜。

2、活动结束后,评出获胜者。

老师归纳:同样的物品,摆得越多,摆得越高。

活动三:说一说哪根木条长?

1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。

2、说一说谁的木条长。

(预设:两根木条的长度都是3个回形针的总长,所以它们一样长;笑笑的木条比淘气的木条长;淘气的木条比笑笑的木条长)

3、讨论:谁说的对?

教师归纳:虽然都是3个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的,木条肯定长。

三、全课总结,畅谈收获

1、思考:怎样解决这个郑国人在买鞋时的测量问题?

2、今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动?通过今天的活动,你有什么收获?

资料摘要

教室有多长优质课教学设计

教室有多长优质课教学设计

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