练习一教学设计方案

妙笔可以生出花样来

-----《二年级加减法综合练习》教学设计教材分析:

本节课是人教版二上第二单元《两位数加减两位数》的内容,两位数加减两位数这个单元是学生掌握了100以内的两位数加减一位数和整十数的基础上展开的,内容包括两位数的不进位加、进位加、不退位减和退位减,以及连加连减的混合运算和相关的解决问题。本节课设计的内容是基于学生掌握了加、减运算的基础上展开的,着眼于加减法的混合运算综合练习,让学生巩固本单元知识和技能的同时,学会灵活计算的方法,进一步理解算理,发展数学思维,感悟数学思想方法。

学情分析:

学生已经会两位数加减两位数的算理和算法,但多数学生在计算加减混合时都是按照从左往右的顺序计算,极少数会灵活计算。大部分学生的计算准确率比较好,个别学生加减混合时容易出现错误,少数学生对加、减法算理的理解不是很透彻。

设计理念:

设计这节加减综合练习课,既是对这个单元的巩固、梳理,也是适当的延伸。让二年级的孩子掌握一种计算的方法并不难,而让他们理解算式背后的意义就需要老师巧妙地花上一些功夫,妙笔可以生花。如何让妙笔生出一些花样来呢?

第一笔:通过读、画小棒图和计数器的图式,让学生进一步了解加减计算的实际含义,初步渗透相同数位相加减的计算方法。掌握了这一方法,后续的三位数的加减混合就可以通过迁移,由学生自然可以掌握,知识与技能在思想方法的引领下就有了生长的力量。

第二笔:通过从不同角度的计算方法,渗透加减混合计算时不一定都是从左往右计算的,有时可以先算后面,有时甚至可以跳着算。

第三笔:培养孩子计算时学会观察数字的特点和符号的特点。只要观察正确,可以提高计算准确率,还能变着花样,让计算变得更加容易和快速。

学习目标:

1.通过学习,巩固两位数加减两位数的计算能力,提高计算准确率;

2.灵活运用两位数加减两位数的计算方法;

3.发展读图能力,观察能力和分析能力。

学习重难点:

理解两位数加减法的算理,灵活运用计算方法。

教学准备:

课件,学习单

教学过程:

课前游戏:试试你的眼力——你看到了哪些动物?

(大象,驴,狗,猫,老鼠,羚羊,蛇,蚊子,乌龟,鱼,鲨鱼)

学会观察,学会从不同的角度观察,你可以发现不一样的东西;从不同的角度解题,会找到不一样的方法。

一、口算预热:

孩子们,听说你们的口算很厉害,陈老师来考考你,看看是不是又对又快,

抢答开始。

【两位数加减的计算能力是这个单元的重点,利用抢答,提高学生学习积极性,同时巩固最基本的口算技能。】

二、读图训练

1.你会读图吗?

35+2的图是什么样的?图(1)和图(2)你觉得哪幅图能表示这道算

式?为什么?(选择图1,图1呈现了2和个位上的5相加)

图2应该表示哪道算式,谁能读出它的算式?(35+20)

2.小棒是很好的学习工具,但是除了小棒,还有计数器也是学习数学的好帮手。42+30又是哪幅图?为什么?(图2在十位上放三个,表示加上30)图1表示哪道算式?(42+3)

3.比较:加一位数和加几十的算式,图有什么不同?(加一位数的图添在个位上,加几十的图添在十位上)

【这四幅图的比较,深藏妙意,纵向比较,既有相同又有不同,同在:都是一种类型加法,异在:利用了不同的学习载体。横向对比,同在:第一行都是利用小棒图,第二行都是利用计数器,异在:一个是加在个位上,一个是加在十位上。在这一比较中学生能很好的抛开图形样式的不同,找出了算式本质含义上的

区别，加一位数就是加在个位上，加整十的数就是加在了十位上。】

4．25-2的图是什么样的？说说看，你们说的是不是这个意思（看课件演示）

5．通过刚才的练习，你真的会读图了吗？看图写算式。

（动态呈现计数器上34+43，45-13）

6．刚才我们的每一道算式都可以用小棒图或者计数器图来表示，25+3-2，25+30-20图是什么样的？选择一道画一画。

反馈学生的图：

师小结演示课件。在个位上放进去3个珠子，又去掉2个，其实只多了几个？（多1个）我给你3个，想想又后悔了，拿回两个，加3减2一抵消，其实只给了你1个。多的是哪一个珠子，谁上来找出它来。

板书：25+3-2=26

+1

25+30-20，图验证。我给你30个，想想又后悔了，又拿回20个，其实只给了你10个。这次多的又是哪一颗珠子，圈出它。（这一颗表示的是1个十）

【学生理解了加法和减法的意义，知道用图来表示算理，因此所画的加减混

合的图也非常有意思,大部分学生都表达得很到位。从这样的图式中学生理解了加多少和减多少是可以先抵消的,为后续的巧算方法奠定基础。】

三、巧算训练

1.每道算式的背后都藏了一幅图,离开图,你能一眼看出多几或少几吗?

你是怎么看出来的?

给你6个,又拿回7个,加6减7一抵消,你还少了一个。

2.你能一眼看出一共多了几吗?

板书:41+7+3==51

+10

给你7个,又给你3个,一共给了你10个。(心里想:7+3=10)

3.你能一眼看出一共少了几吗?

板书:72-8-2===62

-10

拿走8个,又拿走2个,一共拿走了10个。(心里想:8+2=10)

小结:明明是减法,心里想的却是加法,多有意思的计算方法。回顾上面的几题,计算方法上和以前老师教的有什么不同?(先算后面的比先算前面更简便) 4.用上好方法,可以让我们的计算变得更快,选择自己喜欢的算法算一算,把先算的地方画上横线。

拿到算式马上算还是先观察?(先观察)

展现学生多种算法,比较不同方法的优劣。

【27+9-7的算法有三种,第一种算法的孩子还停留在原来的学***上,第二种算法的孩子能够灵活运用加减抵消的原理,避免了加法的进位,第三种算法的孩子能自己通过观察,灵活运用计算顺序,这类思维水平较高的孩子占极少数。通过这样的展现,让每个孩子在同伴互学间,了解到更多的计算方法。

36+3+7和35-6-4,大部分孩子已经选择了先算后面能凑整的方法,为以后的加法结合律和减法的性质做了铺垫。59-9-5,通过两个孩子计算方法的对比,清楚并不是都先算后面的方便,打破前面算法的定式,让学生感受到要根据算式的特点选择好的计算方法。】

5.你能分别四胞胎兄弟吗?

计算时,除了观察数字的特点,还要观察符号的特点。

【利用四胞胎的对比训练,巩固今天的巧算方法,也强调了观察符号,明确算理的重要性】

四、拓展

1.读图:说出算式。

213+210=423

2.对比中小结

三位数的加减法其实和两位数的加减法方法是相同的,都是:相同数位上的数字相加减。

【不管几位数加减几位数,万变不离其宗,方法是相同的。】

课后反思:

在进行本课教学设计之初是没有安排学生画图的环节的,主要是担心二年级上册的孩子太小了,作图表达算理的学习经验太少,怕他们不能很好的画图来表示加减混合算式的计算过程和算理。但事实证明孩子的模仿能力和延伸能力是非常好的,有了加一位数和加整十数的图形辨析,以及减法图式的感悟,学生马上创作出了加减混合的图式,很好的表达了对算理的理解。

有了图形的支撑,为后续加减可以先抵消,可以凑整先算的方法奠定了活动经验,算法优化理解起来轻而易举。在二年级的两位数加减两位数的计算时埋下这颗“相同数位上的数字相加减”算理的种子,将来就能长苗,分枝,老师便可以静待花开。妙笔可以生出花样来,多一点巧妙的设计,学生的小脑袋中会生出更多你意想不到的花样来。

作业设计:

1.看图写算式:

()()

2.

36+8-7= 43-8-2= 57+7+3= 38-8-6= 26-7+9= 43-11+10= 69+19+1= 82-18-2=

板书设计

加减法综合练习