第18课　适合纹样教学设计方案

适合纹样

教学内容：

《适合纹样》属于“设计·应用”领域。本课教学通过欣赏生活中和自然中的适合纹样，让学生感悟适合纹样的魅力，并尝试设计适合纹样。本课设计的教学内容生活中随处可见，贴近学生生活，是继学生生活感悟后的提升，继而创作，美化生活。

学生情况：

对于小学四年级学生来讲，适合纹样的学习是在已有知识的基础上展开的。通过对“二方连续”的学习，学生基本掌握了纹样有规律的重复排列可以表现一定的节奏美和韵律美，并且通过点线面设计出简单的纹样。因此，本课只要解决适合纹样的造型特点以及纹样设计的方法，学生就可以大胆设计、尽情表现了。

教学方式、手段：

1. 通过观察、比较等方法引导学生分析适合纹样的特点。

2. 通过欣赏引导学生发现适合纹样可以利用不同的外形设计出不同的图案，并在制作过程中灵活运用、大胆表现。

3. 激励、肯定，让学生大胆表现富有创意的作品。

4. 作品示范，通过师生尝试示范激发学生的创作欲望。

教师准备：多媒体课件、实物投影、绘画工具等。

学生准备：绘画工具

教学目标：

1、认识什么是适合纹样，了解适合纹样的种类及构成特点。

2、掌握适合纹样的基本设计方法，学习用不同的方式制作适合纹样，使学生感受到丰富多彩的表现形式，形成开放的思维意识。

3、通过学习，感受适合纹样的艺术特色，发现适合纹样在生活中的应用，提高美化生活的能力。

教学重难点：

教学重点：通过学习使学生了解适合纹样的构成特点。

教学难点：掌握适合纹样的创作方法。

教学过程

（一）导入

1、师：今天，老师给大家带来了两位神奇的朋友，瞧！

2、师：你觉得谁更厉害？为什么？

（生：小蓝更厉害，它还会变形……）

板书：变形

3、师：你看出它是怎么变得吗？

（生：它把自己变得和盘子的形状一样了……）

4、师：是呀，小蓝真厉害。它可以根据不同的形状将自己进行夸张、变形，让自己变得适合于这个形状。

板书：适合

师：图案又可以称为纹样，所以像这种适合于一定形状的纹样，我们就叫它“适合纹样”。

补充课题：适合纹样

设计意图：通过讲故事的方式让学生了解适合纹样的特点。

（二）探究

1、师：在我们的生活中，你见过适合纹样吗？让我们一起来欣赏一下。（生活中的纹样，放大镜）我们发现这些适合纹样都是在什么形状里的？圆形、方形这些可以统称为几何形。

2、师：你觉得适合纹样美吗？（生：美！）

师：今天老师还带来了几个更美的适合纹样（将三个不同形式的圆形适合纹样展示出来）

师：那接下来，请每个小组的同学们拿出桌面上的适合纹样，看看它和黑板上哪个纹样的特点是一样的，和组里的同学一起来研究一下吧！

研究好的小组，请举手。

3、分析纹样

A、

师：你们的适合纹样跟黑板上的哪个有相同特点，在哪里？

生说，师画骨架（在纹样上直接画出骨架线）

像这种形式的纹样，我们给它一个名称叫什么式呢？拖出“对称式”

板书：对称式

还有哪一小组也是对称式的？你也来画一画你们这组的骨架线（希沃助手直接拍照然后让学生在手机上画出骨架线）

B、有没有哪组的适合纹样跟这种的特点一样的？特点是什么？为了适合这个边框它将自己的形状怎么啦？变形。这种为了适合边框的形状而将自己变形的方式，我们称之为均衡式。拖出“均衡式”（板书）

我们现在已经知道可以用什么形式来设计适合纹样了，但是我们在里面画些什么呢？我们来看看设计师们是怎么画的。

丰富的内容，让学生回答花卉、人物、动物、点线面组合。（板书）

设计意图：让学生了解适合纹样的设计规律是本课教学要解决的重点，如果一味地平铺直叙，学生听起来就索然无味了。这一环节，我设计使用交互白板的放大镜功能和希沃授课助手，让学生自主参与、合作探究，通过小组合作的方式，激发学生共同参与的竞争意识，提高学生的学习兴趣。

4、师进行示范制作两个适合纹样

我们现在又知道了可以用什么图案来装饰适合纹样，我呀都迫不及待想要试一试了。

A、白板示范对称式。首先我得选一个边框，然后画上骨架，视频展台折叠骨架，然后放上图案。

B、视频展台示范均衡式

5、师小结：看来只要我们掌握正确的方法，设计一个适合纹样也很轻松嘛。你想不想也来试试？

设计意图：教师的示范在美术教学活动中是非常重要的，但是单一的示范不容易贴近学生的实际操作能力，鉴于白板示范比较节约时间，所以我设计了两种不同的示范方式。

（三）尝试设计

师：看来大家都已经胸有成竹了。

那我们就一起来看一看作业要求吧：

作业要求：1. 选择自己喜欢的形式去设计相应的图案并上色。

2. 大胆想象，将自己的所想所感大胆表现出来。

播放音乐，学生作业。教师在学生创作的同时进行适当的引导。

4、学生练习，教师巡视指导，对学生作业情况及时作出评价。

（四）作业展示

1、作业在视频展台上拍照展示。

2、师：谁愿意来当一回小评委，来给别人的作品点评一下。（可以说一说你最欣赏的作品或是提一些建议。）

设计意图：自评、互评、教师点评相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力，使学生在多元的评价体系中认识自己，了解自己，让学生真正体验了绘画的快乐。

（五）课后拓展

师：同学们，你们知道吗？早在四千八百年前的新石器时代，我们的祖先就已经在彩陶上用适合纹样去装饰陶罐了！这种设计一直伴随着我们文明的不断发展，点缀着我们多姿多彩的生活。这节课，我们用绘画的形式表现了适合纹样，感受了它的魅力。课后，我们还可以用其他的形式去大胆尝试、尽情表现，用我们自己设计的美去装饰我们的生活。