演唱 剪羊毛国家获奖教案

《剪羊毛》教学设计

教学案例基本信息

课题

学科

案例名称

音乐

《剪羊毛》

学段

中学段

年级

三年级

《剪羊毛》——

小学三年级唱歌课教学设计

书名：义务教育教科书《音乐》三年级下册

教材

出版社：人民音乐出版社

出版日期：

2015 年

7

月

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

设计者

实施者

学科指导者

信息技术指导者

课件制作者

指导思想与理论依据：

根据中年级学生认知特点和授课班级已有能力，抓住歌曲的音乐特点，将游戏与音乐知识结合的方式入手，以听唱法为主，在轻松氛围中学会歌曲，并在学习演唱中提高歌唱的技能。

教学背景分析

（一）教学内容分析

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的民歌。歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动的情景，以“白云”、“雪堆”、“丝绵”夸张地形容工人们剪下的遍地羊毛，把羊儿身上的羊毛比作“皮袄”，富于想象，很有童趣。歌曲为2/4，大调式二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，“节奏贯穿其中，句末都以“姓名

陈惠惠

陈惠惠

贾小双

崔占海

陈惠惠

单位

北二外平谷附属学校

北二外平谷附属学校

北二外平谷附属学校

北二外平谷附属学校

北二外平谷附属学校

联系方式

15911074239 15911074239 15911074239 15911074239 15911074239 ”附点八分音符构成的”这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活泼，展示了剪羊毛工人熟练、轻捷的动作。第四乐句从高音“re”的附点节奏开始，连续级近下行到下方八度主音“do”。突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活。第二乐段前两个

乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句重复再现了第一乐段的第三、四乐句，劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。

（二）学生情况分析

三年级学生具有天真活泼、好玩好动、好奇心强，对歌曲演唱有极大地热情，声音容易随情绪的高涨而变得大声的喊唱。感受和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散。因此，积极调动学生积极地投入学习，培养他们良好的聆听习惯，让他们慢慢地学会控制声音，使他们感受到音乐的美，是我这节音乐课的主要关注和解决的问题。

教学目标

教学目标：

（一）、知识与技能：

准确掌握“”八分附点节奏。

（二）、过程与方法：

聆听、感受、演唱等教学过程运用听唱法、体验法、对比法熟悉歌曲，并准确演唱。

（三）、情感态度与价值观：

体会歌曲的劳动情景，感受劳动的快乐。

教学重点：轻快、自然的声音，欢快的情绪演唱歌曲。

教学难点：准确把握好歌曲中“

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

初步熟悉（一）音乐游戏

教师指导学生进行练习。

学生进行节奏、识谱练习。

多“”八分附点媒体

节奏，为准

确演唱歌曲做铺垫。

5分钟

技术应用

时间安排

”八分附点节奏的演唱。

（二）学唱歌曲

过渡语：同学们的节奏读得真准！为了奖励你们，请大家欣赏一首动听的歌曲。看看同学们能听出什么？（播放

20多媒体

分钟

歌曲）

（一）初听音乐，整体感受

（二）再听歌曲（看歌片）

（三）学唱歌曲

1.学生安静聆听歌曲。

2.学生说出歌曲的音乐信息。（速度、2/4拍子、情绪……）

1.知道歌曲是澳大利亚的民歌。

预设：学生可能找出歌曲的词译者和曲配者，教师进行简单讲解。

2.找出歌片中的音乐信息。（无升降号、C大调，两段歌词……）3.向学生简单介绍“剪羊毛”的劳动情景。

1.第一次跟唱歌曲，串学歌词。2.学生带着问题轻声演唱歌曲，找出

从歌曲整体入手，通过反复聆听歌曲，初步唱会歌曲。

的节奏出现了几次？（6次）

3.学生再次演唱歌曲，发现问题。（教师根据学生情况进行指导）

预设：学生出现唱不准的乐句，

（1）

唱不准的音，采用视唱曲谱的方式解决；

（2）

唱不准的节奏，采用手划拍的方式解决。

4.教师发现问题，进行解决。（采用教唱难点乐句，分段式复唱解决问题）

5.学生跟琴完整演唱歌曲。

能用轻快、自然的声音，欢快的情绪演唱唱“”和“”歌曲。

的部分乐句，让学生感受歌曲情

绪。3.学生体验第一乐段的演唱。

4.第二乐段教师采用聆听的方式，

学生感受。5.学生体验第二乐段的演唱。6.学生有感情的完整演唱歌

曲。

1.引导学生听出歌曲可分为两个乐段。2.第一乐段教师采用对比演

10分钟

（三）歌曲处理

教师指导学生。

(四)拓展

播放合唱版的《剪羊毛》

感受并欣赏歌曲

知道可以通过加入声部、改变速度等方式表现音乐。

3分钟

学习效果评价

评价方式

利用自评、师评的多元评价方式，以鼓励性评价为主。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 1.体验聆听，鼓励探究

音乐是听觉的艺术，学生在听的过程中产生了情感的共鸣，才能更好地表现音乐。本课中我时刻关注学生的聆听，通过聆听（范唱与学生演唱），分析歌曲的表现风格与情绪情感，探究音乐作品，使音乐课上升高度，符合新时代的教学理念，同时也激励学生不断提高音乐艺术的修养。

2．以情带声，唱好歌曲

唱歌教学的目标是不但要把歌唱会，还要把歌唱好。以往的教学中，教师指导的演唱仅仅停留于情绪、节拍、力度等方面，缺乏具体的技术性指导。在本课的设计中，教师以歌唱为核心内容，通过音乐感知等活动，进行了具体有效的歌唱指导。指导中不但有教师生动的范唱，还有学生的独唱，更有全体学生声情并茂的演唱。以情带声，以声传情，使孩子们学得轻松，唱得动听。

教学反思

本节课我以新课程为指导，以审美为核心，体现情感育人。教学的整个过程都注意了音乐情境的创设，教师的情感示范，激发学生审美体验。面向全体学生，强调学生为本，注重了师生情感交流。而且注重了多媒体课件的运用，有效的提高了教学效果，学生在浓郁的音乐情境中感受体验音乐的美。但是还存在了许多不足之处，我在读歌词这一环节注重解决重难点附点四分音符和休止符的讲解，可这部分学生掌握的很快，却在两个八分音符的连续过程中出现了问题，学生掌握的不好。本节课结束时感觉学生在歌曲的情感表达上，效果还是没有预期的好。