演唱 荡秋千优秀教案案例

【2015年东莞市音乐教育教研会】

参

评

教

学

案

例

设

计

题

目：

《荡

秋

千》

课 型： 唱 歌 课

教

材

来

源： 人音版四年级第七册第五课

人音版四年级第七册第5课

《荡秋千》教案

一、教学理念

《荡秋千》是一首曲调活泼跳跃，节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣。它反映了仡佬族儿童在秋千上陶醉地、自由地飞荡时的情景! 本课教学以“秋千”为线索，以仡佬族的民族风情和“荡秋千”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。同时，体会仡佬族的风土人情。培养学生对音乐的感受力和想象力。情境教学是本课的主要教学手段，创设情境，让学生通过声音和音乐，画面、氛围等全方位地感受音乐作品的丰富内涵，使学生有一种身临其境的感觉。在教学形式和方法上，重视学生的主动参与性，引导学生用体验式学习音乐。

二、教学目标

1、情感态度：通过学习歌曲感受仡佬族儿童生活。能用愉快的情绪、自然甜美的声音演唱《荡秋千》

2、知识与技能：正确辨别乐段和乐句，了解乐曲结构。掌握附点四分音符和音的高低起伏，并能熟练演唱歌曲旋律。

3、过程与方法：通过对比感受和聆听等在与音乐的互动中，辅以参与演唱、肢体表演等教学实践手段，体会歌曲所表现的“荡秋千”形象、理解歌曲的情绪，增强对音乐学习的热情和兴趣。

三、教学分析

《荡秋千》是一首曲调活泼跳跃，节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣，结构方整而短小。可以把它看着是一首三乐句结构的对称性极强的单二部曲式。除第二部分的首句与第

一部分的首句同尾换头外，其余二个乐句完全一致。旋律的调式音阶“1、2、3、5、6”五声宫调式。A段的第一乐句有着鲜明的个性，曲调质朴流畅，口语化的旋律平稳而亲切，第二乐句词曲营造的意境浑然一体，在旋律上先是一个三度小

跳“6→i”，继而下行六度大跳“i→3”，再一个七度大跳“

"，把秋千“上下来回”荡来荡去的形象刻画得栩栩如生。第三句子又回到了平稳的旋律线上来，它似乎是荡秋千的儿童陶醉了，自由地飞荡，情景多美啊!

四、教学重点难点

教学重点：能用愉快的情绪、自然甜美的声音演唱《荡秋千》。

教学难点：唱准几处大跳的音程，尝试轮唱及有感情的背唱、表演唱。

五、教学准备：钢琴、多媒体课件

六、教学课时：一课时

七、教学过程

教学环节

教师活动

1、提问：

学生活动

生答：56个，汉族、

白族、新疆维吾尔族、蒙古族……

通过呈现仡佬族生活的图片、音乐，以及教师简短的解说，帮观看课件聆听介绍了助学生亲近、解仡佬族

了解仡佬族文化。

设计意图

课堂导入

了

解

仡

佬

族

师：同学们，我国是个多民族的国家，你知道我国有多少个民族吗？，那你知道哪几个民族呢?

师：在我国贵州有一个神奇而古老的民族--仡佬族，你们知道吗?今天就让我们一起走进仡佬族（播课件）

介绍仡佬族：“仡佬”的意思是“竹子”，所以“仡佬族”也就是“竹族”，是一个对“竹子”特别崇敬的民族。师：仡佬族人们大多生活在云贵高原的山寨中，那里气候湿润，山间云雾缭绕，他们的房子大多是依山而建的土木屋。

教学环节

初

听

受

深

入

教师活动

学生活动

设计意图

1、初听音乐：（放《荡秋千》音生听音乐后回答（欢把学生的注乐）

快、快乐……儿童在玩意力集中到音乐课上来，让学生形象直观的感受歌曲内容“感受音乐，体验音乐”是本课教法的宗旨。生选择：欢快

活泼

通过聆听、形体动作，激发学生对音乐的学习兴趣。

提问：这首歌曲表达了仡佬族小的场面）

朋友怎样的心情？你想到了怎样的场面？歌曲情绪是怎样的？

刚才我们听到的是一感 2、师小结：首仡佬族儿童生活情景的童谣，多么美的音乐。

3、选择描述情绪的词（播课件）：

4、提问：刚才我们听到的歌曲是生答：荡秋千

仡佬族小朋友在玩什么游戏啊？学生模仿荡秋千动作. 你能模仿吗？

5、介绍歌曲：（出示课题《荡秋听介绍

千》）：荡秋千是我国的一项体育运动也是一项休闲运动，今天让我们和仡佬族的小朋友一起在音

乐中荡秋千。）

6、复听歌曲：边听边挥拍并轻声听音乐：轻声哼唱并用右手挥拍，说出的节拍（2/4）

体 哼唱

提问：这首歌曲是几拍子的。

验

7、随教师的琴用“lu”模唱旋律：

用“lu”模唱旋律，回找一找：说说歌曲分几个乐段、答交流，乐段、乐句、几个乐句，你有什么发现？ 乐句重复

教学环节

教师活动

8、学唱旋律

（1）分乐句学唱掌握重点、难点：

学生活动

设计意图

用聆听、对比的方本环节的法掌握技能知识，熟（2）听辨并练唱几处大跳音程

设计在于悉旋律

师：请你仔细听第二乐句，这里有两听辨、比较处相邻的音跨度比较大，看看你们能探究的活动中进行，着力培养学生自主学习的能力，让学生在教学活动中参与体验，主动探索，积极实践，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感（4）完整视唱曲谱。

跟琴唱谱

体验。更为重要的是在活动中让学生多

新不能听出来。

①聆听后出示音程（I 3 、5 6），边用手势表示出音的高低并练唱。

②学生听出低音5—5之后出示并视唱第四乐句。

（3）寻找相同乐句并视唱。

①学生唱第四乐句后，教师接唱第五乐句，学生找出相同乐句后（第二乐句），单击出示两行划上蓝色的谱，视唱第二乐句，引导包含休止符乐句的正确演唱。

②学生唱第二乐句后，教师接唱第三乐句，学生找出与第三乐句相同的乐句（第六乐句），找到后单击出示两行黄色的谱并视唱，引导包含休止符乐句的正确演唱。

歌教学

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

遍聆听了歌曲，记忆了旋律，为唱好歌曲打下了坚实的基础。

（5）探讨并设问：这么欢快、富探讨五声调式，知道我国有动感的音乐是由哪些音构成的的民族“五声调式”由5呢？

师生一起寻找：1、2、3、5、6，个音组成

少了哪两个音？（4与7）

师小结：像这样由1、2、3、5、6五个音构成的调式称为“五声调式”，我国很多民族民间音乐都是五声调式。

新歌教学

9.学唱歌词。

用各种方式学唱歌词，理

（1）跟着钢琴一起来唱唱这首仡解歌词所表达的意境。

佬族儿歌《荡秋千》。

①第一遍随琴慢唱。

师导语：有困难的地方请你找出

来。

②学生提出困难部分教师帮助强

化练习。（教师引导学生体会休止

符在歌曲中表情达意的作用。例：

秋千荡得很高，紧张得心跳都要停

止了。）

③第二遍带着问题以稍快速度随

琴唱。

教师导语：秋千荡得时快时慢，那

么你看这首歌曲中有哪几句和速度、情绪的变化有联系？请一边唱一边思考。

（2）随录音演唱全曲

学生活动

设计意图

教学环节

教师活动

10、歌曲处

通过“歌曲

理：

回答问题，随琴演唱，理中有哪几解歌曲情绪，能用强弱对句可以用（1）提问：这首歌曲中有哪几句比来表现秋千一上一下的速度和情可以有速度和情绪的变化呢？谁变化并准确的表现。

来说说。

（2）随琴齐唱，唱出歌曲速度和情绪的变化。要求尽快记住歌词，争取达到背唱。

绪的变化来表现秋千荡时快时慢的情景”的设问，把歌曲演唱处理交给学生，让他们根据自己的理解与想象来演绎，体现了“生本”与“音本”的理念

歌曲处理、表现歌曲（3）强弱变化：

师：老师发现你们能把歌曲完整地唱出来了，真不错，但是光完整地唱歌是不够的，我们需要对歌曲处理下，让歌声变得更美，老师来唱第一段，提问：你听，老师演唱时声音有没有变化?怎样变化呢?

师小结：对呀，秋千它荡来荡去的，它一会儿上，一会儿下，所以我们唱的时候也要有变化。

（4）第三乐句和第六乐句唱好“0” 表现荡秋千的惊险。

（5）全体有感情的演唱歌曲。

11、

师生合作、男女合作

，在每一句后面加“呦呦”，提问：这样处理你觉得有什么效果？

师生合作、男女生合作，讨论回答加入二声部的效果。

通过师生合作、男女合作，感受二声部所表现的感染力和渲染的情绪

12、再次播放音乐。

学生在学会用肢体表现音乐并进行评用形体艺歌曲的基础上自编简单的舞蹈动作，共同展示，审美

。

教学环节

教师活动

（1）介绍仡佬族服饰：

学生活动

价

术体验、感受歌曲。

设计意图

拓 展 延 伸 、开 阔 视 野

看视频，听介绍，了解仡为强调音师：仡佬族的人们勤劳勇敢，男男佬族文化，可适当模仿“地乐学科与女女都喜欢穿着筒裙，头上缠着青戏”

其它艺术色或白色的头帕。

学科的横（2）介绍仡佬族独特的艺术文化向联系与——戏曲文化的活化石地戏

沟通，让学

师：在仡佬族除了有优美动听生在听觉的童谣，还有自己独特的艺术文化艺术、视觉——戏曲文化的活化石地戏。地戏艺术、形体一般在元旦或春节的时候演出，剧艺术和语目一般取材于《三国演义》、《封言艺术等神演义》等，在饰演中加入了许多方面都得青目獠雅的人物以加强驱邪崇尚到培养。

的气氛，人们在看戏时也是在看人的戏脸子（面具）……。

播放录像“地戏”片段

提问：这节课我们学到了什么？

师小结：今天我们了解了仡佬族，在音乐中感受了荡秋千的快乐。希望同学们课后再去关注一些其他民族的音乐。

生回答，带着意犹未尽之巩固所学情离开教室

知识，满怀愉悦的心情去课后延身，掌握更多的民族音乐。

课

堂小结

八、教学反思

我在本课的教学设计中，非常注重对音乐基础知识和基本技能的落实与优化。主要体现为在节奏的练习中巩固了前后十六分音符和附点四分音符及休止符的拍法；2/4拍的强弱用挥拍，乐段、重复乐句的知识，民族五声调式等。设计让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关键所在。在学唱曲子时，要给学生创造一切“唱”的机会。在初次聆听时的轻轻哼唱，在对难点乐句时的反复吟唱，在对整首歌曲时的有感情演唱，在大跳音程、休止符的对比演唱，以至后来设计学生边唱边表演，让学生感受歌曲旋律高低起伏表现“荡秋千”形象并用自己的歌声唱出“荡秋千”的感觉。在导入和拓展方面设计仡佬族的人文，使学生产生极大的兴趣。从始至终都发挥学生的自主性和能动性，体现了以生为本的教学理念。