Unit 2 Sam ate four hamburgers.教学目标设计

备课时间：2015年12月20日

教学

课时

课 型

新授

第2课时

课 题

设计者

Module 3 English Food Unit 2 Sam ate four hamburgers.

龙二小 学科性目标: 1．会用What

did

she/he

have

for

breakfast/lunch/dinner

yesterday? She

/He had…作出相应的回答,来询问和回答一日三餐。

2．能用I ate... 来描述自己一日三餐所吃过的食品；

3．能用动词过去式形式的ate ,gave, bought以及English ,breakfast, lunch, dinner等词学习目标来描述某人所吃过的食物。

学习重点

学习难点

学前准备

流程及时间

钟

教育性目标：

通过两个不同时间单词（last

night , tonight）的比较，使学生学会根据不同时间选择使用合理的时态，同时应注意动词的适当形式的变化。

创新性目标：

（1）使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

（2）比较过去与现在的生活体会到我们现在生活在幸福的社会主义，让学生感觉到社会主义就是好，培养学生的爱国主义情操。

会用She

/He had…来描述一日三餐。

在小组内问答调查同学们一日三餐的情况，选出各组的“健康饮食之星”，做健康饮食的正导向。

单词卡片、Flash player、多媒体课件、图片；

教法：主要采用情景对话、拓展练习等教学法，精讲多练。

教师

学生

学法：充分利用图片，让他们听、说、猜等学习方法，提高口语交际能力。

教师活动

学生活动

二次修改

3分Step1 Warming and review. T greets with the Ss.

1

Ss greet with the

30分钟

2.Ss chant activity 1 on page 14.

Step 2 Practice more 单词卡片头脑风暴，复习食品类单词。(ppt) What’s missing? 2.话题引入，口头问答句的复习。

T. Ss chant activity 1 on page 14.

教师向学生提问：“I had bread and milk

this morning .What did you have this 一名学生回答，然morning？”教师先请一名学生回答，然后再请其后其他学生转述该他学生转述该同学的回答“He/She had …for 同学的回答; breakfast。”

3.Look at the picture. What’s that? What’s wrong with the cat? Let’s listen and watch. 4.Review. T: Daming got an email from Lingling yesterday. Lingling was in the UK. She talked about English food.

Daming also got an email from Amy. Do you know “What

did Amy write?”

Ss: guess. Now, let’s check your answers. Look at the questions and try to answer . 1.

Who ate four hamburgers at school today?

2.Who had a sandwich? 3.Does Amy miss Chinese food? 4.What is Ms Smart going to cook tonight? 5.Who wrote this letter to Daming?

Fill in blanks. the

Ss read the in

dialogue pairs. Then Ss answer questions oral. the in

T：That’s English food. In China we always

2

have noodles，dumplings and rice for

meals. 4.Work in pairs and make a survey.请学生根据自己的情况作答，并询问其他同学的一日三餐。(至少采访3人。) ①A:What did you have

Ask and answer, for and write down the answers.

学生根据自己的情况作答，并转述其他同学的一日三餐。

Listen and match Check.

breakfast/lunch/dinner yesterday? B:I had…

②Show the result.“I had ….XX had/ate…for breakfast/lunch/dinner.”

Step 3 Expansion

Discuss: Do you know what the main Chinese food and western food, try to say 3 to 5 names of them? T shows the pictures to them on PPT.

6分Step 4 Homework T asks one 钟

1. 转述所采访同学一日三餐的情况，并写在本子student to pick a card and say a

上。 XX had …for breakfast/lunch/dinner. sentence, then

2. Read the paragraph at p14-15，17 and try the others follow their sentences. 2分to retell.

钟

3.预习module 4的P20——21。

Ss discuss,T shows the pictures to them on PPT.国际理解内容渗透。

3

Module 3

English Food

板Unit 2 Sam ate four hamburgers.

书设A:What

did

she/he

have

for

breakfast/lunch/dinner

yesterday?

计

B:She

/He had…

教

学

后

记

上课时间：

年

月

日

4

备课时间：2015年9月18日

教学

课时

课 型

新

授

1课时

课 题

设计者

Module 3 In the Park. Unit 1 What are they doing. 尹国珍

学习目标学科性目标: 1.学习询问他人正在做什么事情。

2.描述他人正在做的事情。

3.学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry 。

4.通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。

教育性目标：激发学生学习兴趣，树立自信心，增强集体荣誉感，树立竞争意识。

学说问句What are they doing?

掌握句型They're 动词+ing [+宾语]

能清晰准确地发出本课所教的单词的音，并自如地应用。

单词卡片、Flash player、多媒体课件、图片、卡片、象棋、豆奶；

教法：主要采用情景对话、游戏巩固、拓展练习等教学法，精讲多练。

学法：充分利用图片，让他们听、说、猜等学习方法，提高口语交际能力。

学习重点

学习难点

学前准备

流程及时间

2分钟

3分钟

17分钟

教师

学生

复习、预习；

教师活动

（一）Warming up

师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。

（二）Revision 1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk …

2.请学生说这些动词的-ing形式。

3．

齐读黑板上的动词及其-ing形式。

（三）Presentation 1、学习新句型

（1）请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。

（2）教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He's/ She's 动词+ing [+宾语]。

（3）请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I'm动词+ing[+宾语]。

（4）教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. They're动词+ing [+宾语],并板书。

（5）教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。

（6）再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出

5 学生活动

二次修改

Greetings

引导学生用上节课学过的知识来回答

说这些动词的-ing形式

学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作，别的孩子猜，他公布答案说；

17分钟

相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。

（7）请学生一起认读黑板上的句子。

2、学习新动词

（1）告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。

（2）教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)引入句子：I'm doing taijiquan.。

（3）请全体学生一起边做动作，边说：I'm doing taijiquan.教师通过提问：What are they doing ?引入句子：They're doing taijiquan. 并板书。

（4）用类似方法教They're row a dragon boat.并板书。

（5）教师拿出一副国际象棋问学生What's this ? Do you want to play ? 并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说

play chess, 并板书。

（6）教说chess, play chess。

（7）教师做饥饿状说：I'm hungry. I'm hungry.板书hungry（饿的）并

重复说多遍，再提问学生：What's the matter with me?由此教单词hungry（饿的）。

（8）教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk. 边“喝”

边说：drink drink , I'm drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。

（9）教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is very nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。

（10）请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。

（四）Consolidation 1、快速反应

（1）请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。

（2）让学生在小组内进行训练。

2、表演

（1）请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问

学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat. （2）四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？

（3）让小组内学生互换角色。

6

认读

学生观察、回答、说

读

观看、理解

学生理解如何开展游戏，学生两人一组做游戏

Listen and repeat 第一次让学生熟悉内容，第二遍让学生跟着唱。播放第三遍时可以让学生边唱边模仿动作，如果空间不够大，可让学生在座位上模仿动作。

完成AB Unit2练习4.请学生根据书上的插图补全句子。

问答练习

1分钟

（4）请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。

3、游戏

（1）教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：

do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。

（2）请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。

（3）台上的同学必须用英语They're 动词+ing [+宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。

五、Homework

1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的

照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？

3. 预习M4 UI 课文。

Module 3 In the Park.

游戏

几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答

操练

展示

Unit 1 What are they doing.

板书

设计

教学

后记

上课时间：

年

月

日

7

备课时间：2015年9月18日

教学

课时

课 型

新

授

1课时

课 题

设计者

Module 3 In the Park. Unit 2 What’s the elephant doing.？第二课时

尹国珍

学习目标学科性目标: 1.学生能够听、说、认park

lake

thing

interesting

people

men

get on

lots of

let's 2.能听懂、会说本课对话。

3.能够运用所学英语句子，进行简单的扩展性交流。

4.通过描述人物行为，简要说明一处场景。

教育性目标：激发学生学习兴趣，树立自信心，增强集体荣誉感，树立竞争意识。

1）继续掌握句型They're 动词+ing [+宾语]

2）描述地点位置

通过描述人物行为，简要说明一处场景

单词卡片、Flash player、多媒体课件、图片、卡片；

教法：主要采用情景对话、游戏巩固、拓展练习等教学法，精讲多练。

学法：充分利用图片，让他们听、说、猜等学习方法，提高口语交际能力。

学习重点

学习难点

学前准备

流程及时间

2分钟

1分钟

17分钟

教师

学生

复习、预习；

教师活动

学生活动

二次修改

A. Warming up 师生互相打招呼，问好。

B. Revision 1．教师说动名词：swimming, singing, dancing, rowing…请学生作

出相应动作。

2．

Free talk. 以小组为单位选派一名代表，用英语描述本组成员收集的有关人物或动物正在进行的某种动作的照片、图片等。

C. Presentation （一）单词教学

1．教师留下学生收集的资料，并指着它们说：Look, there are lots of pictures.用声调变化突出强调lots of，并板书lots of（许多）。

2．教师可利用身边的物体，用lots of造句，使学生明白词组的意思。

3．教说lots of 4．请学生造句（告诉他们可以用“三明治”英语）。

5．教师随意拿起教室里的任一物品说，“This thing is good. This thing is nice…”请学生猜猜“thing”的意思。

8

Greetings

引导学生用上节课学过的知识来回答

说

学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作，别的孩子猜，他公布答案说；

学生造句

17分钟

1分钟

6．教师板书thing（东西，物品）并教说单词。

7．教师拿出一件有趣的物品说：Look at this thing. Is it interesting ?

由此引入“interesting”，板书并教说interesting（有趣的）。

8．请学生用“三明治”英语说说生活中哪些事是interesting。

（二）课文教学

1．告诉学生，老师将要带领大家去看看Daming and Sam 今天get on the bus （乘上公共汽车）后将会看到哪些interesting things 。Let's go. 2．学生观看电脑光盘或听录音磁带。

3．教师用汉语询问学生几个简单的问题，看看学生是否明白故事的意思。例如：

Daming and Sam 在哪里？他们看见了什么？

4．再次播发媒体。

5．教师通过提问：Where are the people doing taijiquan?

引出词组

in the park板书并教说。提问Where are the people rowing a dragon boat? 引出词组

on the lake板书并教说。提问Where are the men playing chess? 引出词组

under the tree 板书并教说。

6．学生打开课本，跟说句子。

D. Consolidation 1．分别由教师和全体学生朗读Daming和Sam对话内容。

2．把全班分为两个大组，朗读对话。

3．请学生两人一组，练习朗读。

4．请几对学生表演课文内容，或看着动画配音。

F. Homework 1．听课文录音，熟练认读课文。

2．用英语写3个句子，说说自己的家庭成员正在做什么。

（最好配上图）

（三）家庭作业

读所学内容3遍，预习下一节课内容。

认读

学生观察、回答、

说

学生观看电脑光盘或听录音磁带。

读

回答

观看、理解

学生打开课本，跟说句子

Listen and repeat

几对学生表演课文内容，或看着动画配音

操练

展示

板书Module 3 In the Park. 设计

教学

后记

Unit 2 What’s the elephant doing？

上课时间：

年

月

日

9

备课时间：2015年9月19日

教学

课时

课 型

新

授

1课时

课 题

设计者

Module 4 FOOD Unit 1 Do you want some rice? 尹国珍

学科性目标: 学习目标1.情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

2.知识目标：学习句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……? Yes,we have./No,we haven't. 3.能力目标：谈论中国和西方的食物。

1 .学习句型Do you want……

? Yes,please./No,thank you. Have you got ……? Yes,we have./No,we haven't. 学习重点

学习难点

学前准备

流程及时间

1分钟

3分钟

8分钟

2. 掌握单词及词组：Chinese fast food/make noodles/nice/ chopsticks/difficult 运用句型Do you want…… ? Yes,please./No,thank you. Have you got ……? Yes,we have./No,we haven't.

单词卡片、Flash player、多媒体课件、图片、卡片；

教法：主要采用情景对话、游戏巩固、拓展练习等教学法，精讲多练。

学法：充分利用图片，让他们听、说、猜等学习方法，提高口语交际能力。

教师

学生

复习、预习；

教师活动

学生活动

二次修改

1. Warming up

演唱歌曲：row you boat 2. Revision 1.用单词卡片复习学过的食物单词。

2.复习“Have you got……?”句型。把食物单词卡片分发给学生，然后提问，学生根据手里的卡片用“Yes, I have.或No, I haven't.回答。

3. Presentation

Greetings

学生根据手里的卡片用“Yes, I have.或No, I

haven't.回答

T : Do you want some apples?↗(师手持食物卡片，

提问学生)

10

17分钟

10分钟

S1: Yes. T: Yes,please.(师引导学生完整回答，并操练) T: Do you want some noodles?↗

S2: No . T: No,thank you.(同样引导学生完整回答，并操练) 学生对话

教师将所问的食物单词卡片贴入句型：Do you 学生观察、回答、

want some rice？教师现场书写出：Yes,please.和No,thank you.引导全班学生齐读问句和答句。

4． Practice （1）Ask and answer:

说

Ask and answer T : Do you want some apples?↗(师手持食物卡片，

提问学生) S1: Yes,please.(师生相互击掌，表示赞同) T: Do you want some pears?↗

S2: No，thank you.(师配合手势和表情，表示遗憾) （2）引导学生用接龙的形式操练这几句话

（3）利用自备的食物，操练句型，与同桌一起分享。老师进行指导，检查，并给予奖励。

5. Practice 1、SB活动3。

2. 进行“你想吃什么?”的食物问答接龙游戏

3. 小组调查：师将准备好的调查表发给同学，请同学们帮助老师调查这次郊游，同学们想带什么食物，喜欢用

笑脸 不喜欢用

哭脸

Name Rice Apples Pears Milk Noodles Oranges Fish Chocolate

利用自备的食物，操练句型，与同桌一起分享

观看、理解

学生打开课本，跟说句子

展示

6. Homework

11

1分钟

1、用“Do you want some ……?询问家人想吃什么，然后自己试着准备。

2、Listen to the tape,and read the text.

Module 4 FOOD Unit 1 Do you want some rice? 板书设计

教学

后记

上课时间：

年

月

日

12

备课时间：2015年9月19日

教学

Unit 2 How much is it?

尹国珍

课时

课 型

新

授

1课时

课 题

设计者

Module 4

学习目标学科性目标: 1.知识目标：能用句型How much is it? It’s …. We want … . 等进行购物价格及购买数量等的交流表达；

2.能用Can I help you ? 为别人提供帮助以及回答；

能用句型How much is it? It’s …. 能用句型How much is it? It’s …. We want … . 等进行购物价格及购买数量等的交流表达；

单词卡片、Flash player、多媒体课件、图片、卡片；

教法：主要采用情景对话、游戏巩固、拓展练习等教学法，精讲多练。

学法：充分利用图片，让他们听、说、猜等学习方法，提高口语交际能力。

学习重点

学习难点

学前准备

流程及时间

1分钟

3分钟

教师

学生

复习、预习；

教师活动

学生活动

二次修改

（一）热身、复习

（Warm-up/Revision）

1．Talk about the weather

What's the weather like today?

What do you want to wear?

2．Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

Greetings

学生根据手里的卡片用“Yes, I have.或No, I

T：“How much is it?/Oh, it's cheap./It's haven't.回答

expensive/It's pretty./It's colourful.”

（二）呈现新课

（Presentation）

1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”

引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?”

学生对话

引导学生自己表述：“It's

13

8分钟

17分钟

cheap/expensive/colourful/pretty.”

教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/colourful/pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习

2、教师出示Let's learn部分的挂图。

学生观察、回答、

说

T:“Look at that dress. It's pretty. I want

to buy it. It's …yuan.”

Students try to say like this.

3、观看课件展示，跟读练习

4、小组活动

孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格。

两人进行购物的对话练习。

Ask and answer

教师先和一个孩子进行示范（T: How much is 利用自备的食物，that colourful dress? S:Very expensive. It's …yuan. T:I want to buy it.）

（三）趣味操练

（Practice）

Guessing game： How much is it?

孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。

A: Guess, How much is it?

B: It's twenty yuan .

A: No , too cheap. Guess again.

B: …

Let's chant

听Let's chant部分的歌谣，孩子边说边两个人一组表演

（四）

扩展性活动（Add-activities）

Is it expensive? 操练句型，与同桌一起分享

观看、理解

学生打开课本，跟说句子

展示

14

2分钟

1分钟

5分钟

每个小组拥有一套衣物、文具等物品的单词卡片和一套标有10-100元的几个卡片。

孩子两个人一小组，一个孩子任意搭配物品和价格，另一个孩子进行描述：“It's expensive/…”

第二部分：

（一）How much is your shirt?

教师找一名孩子询问

Excuse me ,how much is your shirt?

It's …yuan .

Is it cheap?

Yes, it's cheap and colouful.

孩子们两人一组进行对话；

（二）呈现（Presentation）

教师在教室中挂上孩子们带来的衣物，围绕教室挂满一圈。

教师和孩子们进行对话的交流

T: Look at this shirt .It's colourful.

S: Yes, it's pretty.

T: How much is it?

S （请一个孩子走到背面翻出价格）It's one hundred yuan . It's too expensive.

教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。

再看一边，边看边模仿故事中人物的语气

说一说。

分角色给课件配音，小组练习和表演。

各小组展示

（三）趣味操练

（Practice）

Group work

孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。

15

3分钟

仿照Let's talk部分中的对话。

（四）

扩展性活动（Add-activities）

购物活动

教师发给每个孩子1000元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。

让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。

活动完成后，小组中交流购物收获

。运用How much is this skirt/? It's cheap.等句子进行描述。

(五)Homework 用学习的I want….How much is it?以及回答Here you are. 等句型在下组内编一个在商店货超市购物的对话。

Module 4

Unit 2 How much is it? 板书设计

教学

后记

上课时间：

年

月

日

16