第一节　有机化合物的分类教学目标设计

《烷烃

同分异构》教学设计

三十六中学

李健

课题

烷烃

同分异构

课型

新授课

授课时间

11月30日

推导烷烃通式，初步认识同分异构体

知识目标

教育

指导学生正确书写同分异构体，

教学

能力目标

目标

情感目标

使学生意识到分子式相同但化学性质不同的原因，培养学生在有机化学不断探索新知的能力

重点

烷烃通式，同分异构现象、同分异构体书写

难点

同分异构体（碳链异构）的书写

教法

教 学 教 程

组织教学：

授课内容：

探究法，讲授法、练习法、 师

生

互

动

教材分析与学法说明

本节由旧知识引入，让学生猜测，再提出课题。

激发学生学习本节课的兴趣

使学生对烷烃通式最大程度的认同

培养学生的探索精神

直接给出同分异构现象的概念，便于学生接受

抓住同分异构体的本质

复习导入

导入：回忆碳原子的成键特点？

课题：烷烃

同分异构

【探究实践】动手组装乙烷，丙烷的诱发学生的求知欲

分子模型。

新课学习：

【模块一】烷烃：碳原子以单键形成学生推导通式

的链烃。通式CnHn+2

【探究实践】动手组装C5H12的分子模师生共同探索，引出同分异构现象

型。

【模块二】同分异构现象：化合物具

有相同的分子式，但具有不同结构的现学生初步认识同分异构现象

象。

同分异构体概念:

分子式相同

了解同分异构体

同分异构体

分子结构不同

【模块三】讲解同分异构体（碳链

异构）的书写方法

[例] 1

写出C6H14的同分异构体

（1）将分子中全部碳原子连接成横

链作为母链

C-C-C-C-C-C

（2）从母链的一端减下一个碳原

子，依次连接在余下母链的中心对称线

一侧的各个C原子上。要注意防止支链

重新变为最长的主链。

C-C-C-C-C C-C-C-C-C

C C

引导学生观察、思考，写出C6H14的同分异构体

（3）从母链的一端再减下一个碳原

子，依次连接在余下母链的中心对称线

一侧的各个C原子上。要注意防止支链

重新变为最长的主链。

C C-C-C-C

C-C-C-C

C C C

【总结要领】主链由长到短

位置由心到边

学生分组交流、归纳， 排列定一找二

总结

支链由整到散

指出注意事项：主链碳原子>支链

甲基2号碳接起

师生共同探讨

乙基3号碳接起

先写碳架后补氢

[例] 2写出 C7H16

设疑激趣

的五个碳原子为主链同分异构体。

【拓展新知】写出分子式为C5H11Cl

的所有同分异构体的结构简式。

小组合作探究

碳链异构

师生归纳、得出结论

同分异构体

官能团位置异构

课堂练习：

课堂小结：随着碳原子数目的增加，

官能团的引入，原子间的结合方式越来了解同分异构体的规律

越复杂，同分异构体的数目也越来越多。

培养学生综合应用能力、让学生先思考，在判断如何写

加深学生对知识的理解

加深学生对减碳法的理解

激发求知欲，

让学生体验学习的快乐

掌握找同分异构体的方法

巩固所学知识

课

后

作

业

板

书

设

计

教

学

反

思

烷烃

同分异构

一：烷烃：CnH2n+2

二：同分异构

1、碳链异构

2、官能团位置异构

在新的课程理念下,从根本上改变了过去的不足,学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验,活跃了学生思维,开发了学生潜能,很多时候学生表现出来的能力,超出了教师的预想。因此教师要尽快适应新课程的要求,改变一言堂,改变教学方式,还学生一片自由的天空，提高教学质量，培养学生素质。