第一节 地球的宇宙环境教学设计实例

课题

备课日期

第一单元

从宇宙看地球 第一节

地球的宇宙环境

2014/9/1 一．知识与技能

1．

知道宇宙中天体和天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．

认识太阳系的成员，运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

3．

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二．过程与方法

1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质，反对邪教。

三．情感、态度与价值观

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性。

4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

教学目标

学情分析（学生对教学内容的熟悉把握情况）

重点：1、天体、天体系统的概念；

2、太阳对地球的影响；

教学重点、 3、地球上存在生命的原因。

难点分析

难点：1、难点太阳活动对地球的影响；

2、地球上生命存在的原因。

教学手段运用及分1、教具：自制多媒体课件

析（教具的2、意义：结合教材使用，可以提高学生学习兴趣，能将较抽象的内容的准备及使具象化，能把内容生动形象的表达给学生，使学生更容易理解和想象

用的意义）

教学方法运用及分析

比较法、小组讨论、读图分析法

【第一课时：宇宙】

设置问题，引入课堂情景：

我们知道宇宙是浩瀚无穷，无边无际的，宇宙中是否存在“地外文明”，有没有外星人存在呢？

课件展示：电影外星人ET图片

活动：学生讨论交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）

总结：人类对外星人的探索一直在进行，就以教材P2图1-1-1为例，该图为1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

①太阳系及其八大行星

②地球在九大行星中的位置

③航天器发射路径

④根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

⑤人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

⑥地球相对于14颗脉冲星的位置关系

⑦氢分子结构图 [讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟

① 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

②60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

③地球上自然界的各种声音

④人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲…

一、宇宙

1、宇宙

客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界

2、天体

存在于星际空间的物质,常见天体有：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。。。

星云和恒星是最基本的天体

天体分类：人造天体和自然天体，

自然天体：恒星、行星、卫星、彗星、星云、存在于星际空间的气体和尘埃。

人造天体：宇宙飞船、航天飞机、空间试验站、通信卫星等（发射出以后）[在太空中运行的航天器] 导入设计

重点教学环节设计

新课教学设计

学生思考：判断下列是否天体：白云？亟待发射的卫星？正在工作的嫦娥卫星？

3、天体系统

宇宙处在不停的运动和变化之中。距离相近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统。学生结合教材内容和图片，在练习本上画出天体系统的层次性，并大概的确定地球在宇宙中所处的位置。（找一位同学在黑板上画出）。

总星系（目前人类能观测到的宇宙范围，约150亿光年）

河外星系（星系） 银河系

其它恒星系 太阳系

其它行星系 地月系[

地球 月球

[师生共同阅读] 知识窗：当代人类对宇宙的探索。使学生认识到随着现代科学技术的发展，人类观察到的宇宙范围会不断扩大，让学生了解人类探索开发宇宙的重大事件。

小结：回顾本节所学内容，归纳总结知识点以及重难点，区别人造天体和自然天体，天体系统的层次说明等

作业布置：完成相关练习，预习下一节所学内容

【第二课时：太阳和地球】

【导入】

在所有的恒星中。太阳是距离地球最近的，并且太阳与人类的关系很密切，下面我们就学习关于太阳的相关知识。

一、太阳

1.太阳的概况：

学生阅读归纳总结：

太阳是气体球，主要成分是氢和氦； 表面温度6000K，能量来源地球内部的核聚变反应，（两个氢原子核聚变为一个氦原子核）；辐射方式：电磁波；分层：由内到外光球层、色球层、日冕层（我们肉眼看到的为太阳的光球层）。

太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象被称为太阳辐射。太阳辐射的能量是巨大的，尽管只有二十二亿分之一到达地球，但是对地球和人类的影响却是不可估量的。

2.

太阳辐射对地球的作用学生结合生活实际体验讨论，然后再结合课文简要的归纳

维持地表温度；提供能量；提供能源（常规能源、新能源）。

3. 太阳活动的类型 太阳大气层时常发生变化，有时甚至较为剧烈，这些变化统称为太阳活动[来源:学科网] 学生阅读第6页知识窗，列表对比太阳活动的主要类型。（从类型、发生的位置、周期等方面分析）太阳大气的异常对地球会产生哪些影响呢？

4. 太阳活动对地球的影响

读图1-1-15“太阳黑子活动周期与年降水量变化周期的相关性”，思考一下问题：

（1）从年降水量变化曲线图中，你能获得哪些信息？

（2）从太阳黑子相对数曲线图中你能获得哪些信息？

（3）如果将两种曲线叠加，你能得出什么结论？太阳黑子相对数变化周期，与年降水量变化周期基本吻合，大约为11年。两者之间存在着一定的相关性，太阳活动的确会对气候有影响。

学生阅读课文7、8页归纳：干扰电离层，影响无线电短波通讯；干扰磁场，产生磁暴（指南针失灵）；产生极光（两极同时同纬度发生，只有极夜能看到）。

很多同学都相信有地外生命的存在，宇宙中存在生命的天体应该具备怎样的条件呢？如果你生活在其他星球，你认为这颗星球应为你的生存提供什么条件？

二、

地球

1.

地球的普通性

根据图1-1-11 知道太阳系的八大行星的分布。

我们常用运动的方向、轨道平面和运动轨迹等，来描述九大行星围绕太阳的公转运动。试根据图1-1-11和下表，回答下列问题

八大行星轨道倾角与偏心率

水星

金星

地球

火星

木星

土星

天王海王

星

轨道倾角

偏心率

问题：⑴八大行星公转运动的方向相同吗？（同向性）

7º

3.4º

0º

星

1.9º

1.3º

2.5º

0.8º

1.8º

0.206 0.007 0.017 0.093 0.048 0.055 0.051 0.006 ⑵

八大行星公转运动的轨道倾角相差大吗？是不是近乎在同一个平面上？（共面性）

⑶

八大行星公转运动轨道形状有什么共同特点？（近圆性）

⑷

与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？

[得出结论]从九大行星公转运动的共同特征看，地球是太阳系中一颗普通的行星。

[设问导学]按照距日远近、质量、体积等特征，通常将九大行星分为类地行星、巨行星和远日行星三类。结合表1-1-1回答下列问题：

⑴

类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？

⑵

地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？

[得出结论]地球与九大行星尤其是类地行星比较，没有特殊的地方，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

2.

地球的特殊性

[承转提问]在太阳系的九大行星中，地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。为什么地球上会出现生命？是哪些条件决定着地球上能繁衍出勃勃生机。

学生阅读教材，讨论地球处在怎样适合生物生存的宇宙环境中？

[结论]外因：安全（①近圆性、②共面性、③同向性）的空间运行轨道；④稳定的太阳光照条件。

[讨论]太阳系的其他行星也处在这样稳定、安全的宇宙环境中，为什么只有地球上存在生命呢？地球又为生命存在提供了哪些条件？

[结论]内因：①日地距离适中——近地面平均气温约为15º，地球表

面的水多以液态存在。

②地球体积与质量适中——形成大气层（有适合生物呼吸的大气；对地表保温）。

③自转和公转周期适中———地表温差变化幅度不太大，适宜生命的新陈代谢。

通过前面的讨论，我们知道了地球上存在生命的原因，现代的天文观测和实验，越来越支持这样一个观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。

课堂小结：本节由远及近，由宇宙到太阳到地球，让我们逐渐的了结地球所处的宇宙环境，太阳对地球的作用，地球既普通又特殊的原因。即地球生命的出现离不开地理环境，地理环境的发生、发展、演化离不开宇宙环境。

师生互动设计

学生活动设计

1、指导学生完成图1-1-1 人类信息图，讨论、互动交流

2、指导学生读图1-1-15思考讨论太阳黑子活动周期与年降水量变化周期的相关性，并归纳总结

1、阅读第二页知识窗；

2、浏览第四页知识窗；

3、阅读第七页知识窗；

4、浏览第九页知识窗。

随堂练习设计

1．地球是一颗_____星，距离地球最近的恒星是_____。

2.我国古代牛郎织女、嫦娥奔月的A.恒星、卫星 B．星云、行星

C.恒星、行星 D．星云、卫星

3.太阳的核心物质在高温高压作用下经______反应产生巨大能量，并源源不断地向外辐射_______。我们所观测到的太阳是的_______。太阳大气层从里向外分为____、___、____三层。肉眼可见的太阳表面光亮的一层为_____。

预习第二节地球的自转基础知识

课外作业设计与布置

一、选择题

1．有关宇宙和天体的说法，正确的是（

）

A．目前人们用肉眼或借助望远镜可观测到的各种星体总称为天体

B．宇宙是无限的，人类认识的宇宙范围会随着人类探测水平的不断提高而不断扩大

C．宇宙中最基本的天体是恒星和行星

D．各种天体孤立地存在于宇宙之中

2．不包括地球的大体系统是

（

）

A．太阳系 B．银河系

C．总星系 D．河外星系

3．地球成为太阳系既普通又特殊的行星，它的特殊性主要表现在

（

）

A．地球既能自转，又能绕太阳公转运动

B．地球上有大气

C．地球的质量、体积及运动状况与其他行星有很大不同

D．地球上有高级智慧生命

4．有关太阳活动的叙述，正确的是

（

）

A．太阳黑子是太阳活动最强烈的显示

B．耀斑是太阳活动强弱的标志

C．世界上很多地区降水量的年际变化与太阳黑子活动周期有一定相关性

D．太阳黑子能释放出大量的紫外线、X射线、γ射线

5．下列概念中，具有从属关系，且从大到小依次排列的是

（

）

A．太阳系—木星—冥王星

B．宇宙—银河系—太阳系

C．太阳系—地月系—银河系

D．太阳—地球—哈雷彗星

6．2000年正值太阳活动高峰期，下列叙述正确的是

（

）

①太阳黑子和耀斑都产生在太阳色球层上

②前一次太阳活动高峰期约是1989年前后

③太阳活动发出的强烈射电扰乱地球大气对流层，影响地面无线电短波通讯

④太阳的高温使高能带电粒子向外高速运动，到达地球后容易产生“极光”

A．①②

B．②④

C．③④

D．①④

二、综合题

7．读“太阳系模式图”，回答。

（1）在图中用a字母标出地球的轨道。

（2）用箭头在图上表示九大行星绕日运动方向。

（3）距离太阳最远的行星是

（

）

A．水星

B．地球

C．天王星 D．冥王星

（4）下列行星属于巨行星的是

（

）

A．水星

B．金星

C．土星

D．火星

（5）下列行星中属于类地行星的是（

）

A．金星

B．土星

C．木星

D．海王星

（6）太阳系小行星带位于

（

）

A．水星和金星之间

B．金星和地球之间

C．地球和火星之间

D．火星和木星之间

第一课时： 第一单元

从宇宙看地球 第一节

地球的宇宙环境

一、宇宙： 1、宇宙：

①由来：②概念：

2、天体

①概念：宇宙中的各种物质统称天体

②宇宙中的天体：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质…

3、宇宙最基本的天体：①星云和②恒星

分类与特征：①天然天体和②人造天体

3、天体系统

①概念：②层次：

第二课时

二、太阳

1、地位特殊：

2、作用巨大：①向地球提供巨大的热量；②与许多自然现象密切相关

3、太阳的结构：（从内而外）光球层、色球层、日冕层

4、太阳的作用：

①提供光和热；②新能源，无污染

5、太阳活动：

①概念；②影响

三、地球

1、地球是一颗普通的行星：

从运动和结构特征上与其他行星相似

2、地球是一颗特殊的行星：唯一存在生命的天体

板书设计

教后反思

3、生命存在的条件：①安全的宇宙环境；②日地距离适中；③体积压力适中，有适合生物呼吸的空气

4、月球对地球的影响：①月相变化；②潮汐