1. 质点 参考系 空间 时间教学设计一等奖

第一节

质点、参考系和坐标系

教学设计

教材分析：

要对实际物体的运动进行物理学角度分析，必须忽略次要因素，建立物理模型进行研究。这不仅是本节“质点”模型建立的依据，也是电学中“点电荷”、机械振动中“单摆”等模型建立的依据。所以本节教学蕴含的思想方法贯穿整个高中物理的始终。同时整个高中物理力学部分都是以“质点”作为研究对象进行展开的。

三维教学目标：

一、知识与技能

1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

3.认识一维直线坐标系，并能用之于表示直线运动质点的位置。

二、过程与方法

1.体会物理模型在探索自然规律中的作用。初步掌握科学抽象理想化模型的方法。

2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

3.体会用坐标系精确描述物体位置的方法。

三、情感态度与价值观

1.认识运动是物质世界的普遍现象，认识运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

2.渗透研究事物抓住主要因素、忽略次要因素的哲学思想。

3.渗透具体问题具体分析、多角度观察事物的辩证唯物主义思想。

教学重点：

1.质点模型建立的物理思想，物体能不能看成质点的条件。

2.利用直线坐标系定量描述直线运动中物体的位置。

教学难点：

1.选取不同的参考系描述物体的运动。

2.在实际的运动情景中建立坐标系。

教学过程

引入新课：

展示国画“马”，请同学们思考：

这匹马运动的快不快？你是怎么知道的？

如果让语文老师描述这匹马的运动，他会怎么说？

今天，物理老师要带着大家描述这匹马的运动？

新课教学：

一、质点教学

马的各部分运动情况一样吗？前蹄如何运动？前腿如何运动？后蹄如何运动？后腿如何运动？……看来，物理老师要把这匹马的运动描述出来，太困难了!太复杂了!

展示：物理上描述实际物体的运动，困难在哪里？

问：物体的形状、大小在有些问题中重要吗？

比如研究这匹马从南州跑到长安所用的时间

请阅读教材：物体和部分，回答问题：

1.什么是质点？

2.物体看成质点的条件是什么？

3.请同学们举例说明：这匹马何时能看成质点，何时不能看成质 点？

4.请同学们举例地球何时能看成质点？何时不能看成质点？

5.学习了质点的概念，你对“建立物理模型”有何体会？

二、参考系教学

***诗词：坐地日行八万里。“坐地”说明“人是静止的，还是运动的”，“日行”说明“人是静止的，还是运动的”，同一个人的运动，出现了两种结果，这矛盾吗？

请同学们阅读参考系部分，回答问题：

1.何为参考系？

2.选取参考系要注意什么问题？

3.教师讲解，选用不同的参考系，描述飞机上炮弹的下落运动。 学生体会：同一物体的运动，参考系选取的不一样，运动描述的结果也不相同。

4.让学生举例说明同一物体的运动，参考系选取的不一样，运动 描述的结果也不相同。

三、坐标系教学

漫画“谁说的最明确”，甲：藏宝点在大树附近；乙：藏宝点离大树8m；丙：藏宝点在大树左侧；丁：藏宝点在大树左侧在大树左侧8m处。

请同学们阅读坐标系部分，回答问题：

1.选取参考系之后，为什么还要建立坐标系？

2.坐标系有哪几个关键的部分组成？

3.请在图1.1-5上找到以下位置坐标反映的位置：xC=-1m，xD=1m。

结课布置作业略