3. 运动快慢与方向的描述——速度教学实录及点评

教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

运动快慢的描述--速度

史立江

必修一，第一章，第三节

课时

1课时

本节课是高中物理教学的重点之一,是我们在日常生活中随处都会用教材分析

到的基础概念.它即是对初中所学知识的一个延伸,也是我们建立匀变速直线运动规律的基础.所以,无论是从知识本身,还是知识外延性来看,本节知识都具有承上启下的作用. 学生在初中的时候已经学习了速度的概念，掌握了两种简单的比较运学情分析

动快慢的方法，这就为我们高中阶段的学习打下了较好的基础.但对于速度的矢量性以及平均速度和瞬时速度等概念，学生还缺乏足够的理解. 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符知识与能力目标

号、单位、矢量性．

2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，区别于平均速率．

3．理解瞬时速度的意义. 教学目标

1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．

过程与方法2．让学生逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时目标

初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．

1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．

情感态度与2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学价值观目标

与物理间的关系．

3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．

重点

速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系．

对瞬时速度的理解．

教学重难点

难点

教学策略

讲授法

教学过程

以下有四个物体，请同学们来比较一下它们运动的快慢程度．

A．自行车沿平直道路行驶

B．公共汽车沿平直道路行驶

C火车沿平直轨道行驶

D．飞机在天空直线飞行

初始位置(m) 0 0 500 500 经过时间(s)

末了位置(m) 20 10 30 10 100 100 1 250 2 500 如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?比较A和B：它们经过的位移相同(都是100m)，A用的时间长(20s)，B用的时间短(10s)．在位移相等的情况下，时间短的运动得快，即汽车比自行车快．比较B和D：它们所用的时间相同(都是10s)，B行驶了100m，D飞行了2 000m，B行驶的位移比D短，在时间相等的情况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快．

比较B

和C；它们的位移不同，所用的时间也不同，要比较它们的运动快慢，只有计算它们平均每秒钟位移的大小量．单位时间内位移大的运动得快，由上列表可算出以上四个物体每秒钟位移大小分别为5 m、10m、25 m、200 m，这说明飞机行驶得最快．

比较物体运动的快慢，可用两种方法：相同位移时比较所用时间长短；相同时间内比较发生的位移的大小．如果两物体的运动的时间、所发生的位移都不一样，又如何比较其快慢呢？用单位时间内的位移来比较运动的快慢! 物理学中为反映物体运动的快慢而引入速度这一概念．

我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．速度公式v=x/t，常用单位 m/s， km/h，1 m/s=3.6 km/h。位移是矢量，既有大小又有方向．那速度呢?也是矢量，速度的方向就是物体运动的方向．

大自然中，物体的运动有快有慢。天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行．仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞，汽车的行驶，运动员的奔跑等．在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化．在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐步建立了平均速度的概念，并均用平均速度来描述物体运动的快慢．如何定义平均速度呢? 平均速度：运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值。物理意义:表示物体运动的平均快慢程度。平均速度是矢量.方向与这段时间内发生的位移方向相同．公式见ppt，和平均速率做好区分。注：对于变速直线运动，不同时间内（或不同位移上）的平均速度的值可能不一样．

瞬时速度：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度．瞬时速度的大小叫做速率。物理意义:描述物体在某一时刻或某一位置的运动快慢。它能对变速运动做精确描述。矢量性:与物体此时刻的运动方向相同

下列对各种速率和速度的说法中，正确的是（BCD） A．平均速率就是平均速度

B．瞬时速率是指瞬时速度的大小

C．匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等

D．匀速直线运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度

[小结] 1.速度是位移跟发生这个位移所用时间的比值，表示物体运动的方向及快慢．公式v=x/t，速度既有大小，又有方向，是矢量。2.平均速度是运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用的时间的比值．方向与位移方向相同，就是物体的运动方向.3.瞬时速度是运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度．与物体此时刻的运动方向相同，速率是它的的大小。

整节教学内容是“速度（平均速度和瞬时速度）”，通过有效策略引导学生解决认知冲突，帮助学生建构科学概念；进而结合前面所学知识引导学生辨析平均速度和瞬时速度，最后通过课堂形成性练习促进学生形成新的认知平衡，完成概念转变。对于“运动快慢的描述--速度”这节课而言，概念转变的教学策略与其他教学策略相比具有很强的优越性。高中物理关于速度的科学定义并不是强制性地灌输给学生，而是在概念转变的教学过程中逐渐被学生欣然接受，因而整节课的重点得到了很好的落实。

教学反思