19 歌声优秀教学设计

19. 歌

声

临港一小

陆燕玲

教学目标：

1．能在语言环境中识记“拼、扎、隐、抹、脆、妇、昂、播、更、拢”10个生字，指导学生正确书写“抹”。

2．正确理解“隐隐约约”“绝望”“追寻”“断断续续”等词语的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”等词语。

3．能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。学习小姑娘的勇敢、坚强。

教学重难点：

1．能在语言环境中识记“拼、扎、隐、抹、脆、妇、昂、播、更、拢”10个生字，指导学生正确书写“抹”。

2．正确理解“隐隐约约”“绝望”“追寻”“断断续续”等词语的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”等词语。

3．能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。学习小姑娘的勇敢、坚强。

教学过程：

一、情景感知，学习课文第一节。

1.多媒体播放录像，生观看录像，听师解说。

2.小朋友，你看到了什么？又听到了什么？

生交流所看到的混乱的场面。

出示词语：拼命挣扎 注意前后鼻音、平翘舌音

3.（媒体出示第一小节）是啊，船沉了——师引读第一小节。

①“筋疲力尽”：就是——（没有力气）

谁能换个词？（精疲力竭）

②“绝望”：

你知道“绝望”是什么意思吗？（没有了希望）

谁能读出马金纳的绝望？

4.师：多紧张，多危险啊！让我们再来一起读一读。

5.正当马金纳筋疲力尽，感到绝望时，是歌声救了他。今天我们就来学习19课歌声。让我们齐读课题。

二、整体感知，初步体会歌声的特点。

1.是谁的歌声，又是怎样的歌声救了大家？

下面就请大家自由阅读课文，要求：读准字音，认清字形，边读边思考。

2.生交流是小姑娘的歌声救了大家。

（出示第三小节第一句话）师引读。

3.师：小姑娘在茫茫大海上高声歌唱，那她的歌声是怎样的呢？让我们再读读课文2、3小节，找找描写歌声的句子，用直线划出。

4.学生交流找到的句子。

5.你能用课文中的词语说说这是怎样的歌声吗？

（ ）的歌声 6.师小结

三、品读句子

1. 师：让我们再来感受这救命的歌声，交流出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（1）谁来读? 谁再来？

（2）理解：隐隐约约

断断续续

（3）齐读句子

2.那这歌声为什么又是断断续续的呢？谁能用课文里的句子来回答。

出示。“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹了脸上的海水，又唱起来。”

（1）你找到了哪句话？ 学生个别读 。

（2）师引读句子

学习生字：抹

（3）她真是一个（ ）的小姑娘！交流 3. 出示句子：“马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。”

师引读，“顿时、浑身、拼命”变红。

4.你还找到了哪句描写歌声的句子? 出示：“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。”

谁能读好这句句子？

5. 想像说话：“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到了歌声。一位妇女激动地说；“

”；于是她

。一个男孩大叫：“

”

，于是他

。

小姑娘的歌声给人们增添——（生）勇气和力量。

6.是啊，小姑娘的歌声给人们带来了……歌声还带来了什么？（救生艇）

师引读“终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了。”

理解“追寻”

7.是啊，大家都深深地感谢这位小姑娘，因为——小女孩的歌声不仅给人们增添了——（生）勇气和力量，也带来了救命的——（生）小艇，

8.“是她，用自己的歌声，给人们……，是歌声救了大家”。（齐读）所以这歌声是……（救命的）。 9.浪花再次涌来，让我们坚强地面对，一起读。读词语

四、总结全文。