19 半截蜡烛ppt配用优秀教学设计

19 半截蜡烛

【预习要求】

1.自学生字新词，读通课文，在不理解的地方做上记号。

2.了解故事发生的背景——二次世界大战以及二战中德国和法国的关系（推荐观看DVD《美丽人生》或《穿条纹睡衣的男孩》）。

3.读全文，思考：①课文以半截蜡烛为线索，这是怎样的半截蜡烛？②德军闯进来后，母子三人为了保护绝密文件，各想出了什么办法，结果如何？

【教学目标】

1．

学习生字新词，在具体语言环境中理解“绝密、绝妙、厄运”等词语意思。

2．预习交流，知道课文以半截蜡烛为线索，叙述一个发生在二战期间真实的故事，练习概括3——7小节课文主要内容。

3．

有感情地朗读课文，感受人物在危机时刻所表现出来的机智、镇定和勇敢。

4．

体会文本语言表达方式，尝试以第一人称讲述故事。

【教学重点、难点】

有感情地朗读课文，体会文本富有表现力的语言表达方式，进行语言实践活动。

【教学时间】 40分钟

【教学过程】

一．预习反馈交流，理解词语含义，练习概括3——7小节课文的主要内容。

（一）指名学生板书课题。

【随机引导学生注意课题中三个容易写错的字“截、蜡、烛”，提醒这三个字的部首分别是戈字旁、虫字旁和火字旁。】

设计说明：

对于五年级的学生来讲，字词教学仍然很重要，不能放任自流，也不能面面俱到，；不能低估学生自主学习生字新词的能力，也不能想当然地高估。在学生预习的基础上，进行适时地点拨和指导。

（二）预习检查：指名朗读课文

（三）预习交流1：这是怎样的半截蜡烛？

这是

的半截蜡烛。

【随机进行】1、句式练习：关系到……关系到……关系到……

2、理解词语意思：绝密、绝妙、厄运。

设计说明：

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才具有一定的表现力，才能折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

（四）预习交流2：德军闯进来后，母子三人为了保护藏在半截蜡烛中的绝密文件，各想出了什么办法，结果如何。

伯诺德夫人

儿子杰克

女儿杰奎琳

（五）练习概括课文3——7小节的主要内容。

二．再读文本，问题探究，对人物做出评价。

（一）讨论：在第二次世界大战胜利后，法国总统戴高乐要颁发“总统勋章”给伯诺德夫人一家，你认为三人之中，谁应该荣膺此奖呢？

（二）建议：好好读课文3——7小节，回答时先亮出你的观点，再结合课文具体内容（人物的言行）阐述你的理由，读读有关句子。

（三）交流

（预设）

◆伯诺德夫人——

她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻地把蜡烛吹熄。

◆杰

克——

这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。……孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。

◆杰奎琳——

想出的办法（怎么做）

结果

突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声地对德国人说道，“楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”……杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

设计说明：

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。在这里我选取了学生最为关注的一个对话切入点：到底是谁挽救了情报站？勋章应该颁发给谁？潜隐的几种观点被有效激活，引发了认知冲突，这就促使“对话”牢牢生长于学生内心的需要。学生在“说服对方”的过程中，不断跟文本“亲密接触”，寻求根据。与此同时，生生之间的碰撞、师生之间的交流，也有力地推动着对话的不断深入。

三．深入读文，感受表达方式，尝试以第一人称来叙述故事。

这是一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，故事情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。使我们在阅读的时候，我们的心也仿佛跟着一起砰砰直跳。你有这样的感受吗？

（一）

深入读文，想想文中哪些描写带给你这样的感受？。

1、

交流

2、

归纳

◆时间一分一秒地过去。

◆烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

【环境渲染】

◆伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

◆伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

【心理活动描写】

3、

朗读

设计说明：

文中的这几处描写，渲染了气氛，读时那份紧张、那份危险扑面而来。学生若能体悟到这一些，对其语言表达能力提高会有帮助。我们不期望学生读什么就能写什么，但是语感的浸润是“随风潜入夜，润物细无声”的。我想，通过这样的阅读体验，学生至少能感悟到一点：这样的描写在这样的故事叙述中不是可有可无的，足矣。

（二）

有感情朗读全文。

（三）

作业布置及指导。

请你以伯诺德夫人（或杰克或杰奎琳）的身份，用第一人称向朋友讲述这个二战期间发生在情报站的故事。

建议用以下的语句作为开头。

一天晚上，我们刚吃完晚饭，突然，三个德国军官闯了进来。

1、

出示作业题。

2、

讨论并指导：

（1）人称变化；（2）叙述顺序变化；（3）人物心理活动描述；（4）环境描述；（4）故事结尾拓展

设计说明：

此项作业练习的设计，旨在让孩子在经过一堂课的学习之后，除了牢记这样一个感人的故事，感受主人公的机智勇敢镇定的品格之外，还能收获文本的语言。改变人称复述故事，不仅仅是语言的实践活动，也是思维的训练过程。适当的指导是必需的。