1 太阳的话优秀教案范文

1．

太阳的话

【教学目标】

1.认识生字“曦、枕、睫”，积累词组4个，正确书空

“睫”，按照学过的写字规律学写

“束、枕、空、盖”。

2.有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气，在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词组。

3.能读懂诗歌的内容，展开想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。

4.读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。

【教学重点】

1．认识生字，积累词组，正确书写五个生字，注意区分

“睫、曦”两字的部首；

2．有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；

【教学难点】

1.读懂诗歌最后一节的意思。

【教学过程】

一、说话导入，揭示课题。

1．早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？

出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。

2．让我们一起来听一听太阳想对我们说什么呢？

（1）

出示课题：1.太阳的话

（2）

齐读

二、初读课文，学习生字

1．这是当代著名诗人艾青写的一首诗，学生自读诗歌。要求：读准字音、读通诗歌。

2．检查自学情况：指名分节朗读诗歌. 3．在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：

金色的花束

香气

温暖

露水

枕头

睫毛

睁开眼睛

撒满

晨曦

（1）

随机正音，注意“睁”“束”的读音

（2）

学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；

4．查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）

晨曦？（早晨的阳光）

【设计意图】本课的生字只有三个，可以在自学检查的块面中集中学习，

“睫”和“曦”笔画较多，因为

“曦”不是常用字，所以本课我重点指导

“睫”字右半部分的笔画，也可以把它和

“捷”字做比较，在比较中加深印象，巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义，可以联系上下文猜猜意思，也可以通过查字典了解词义，逐步养成使用工具书解决问题的习惯。

“枕”字读准前鼻音，并在写字的环节中指导书写。

三、以读为主，学习课文

1．每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在温柔地召唤我们。

出示：

打开你们的窗吧，

打开你们的门吧，

让我进去，让我进去，

进到你们的小屋里。

（1）教师范读

（2）

指名读?自己朗读?四人小组读?齐读；

（3）

太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？亲切、

热情、（4）

请你学着太阳用这样的语气来读读！

（自己读读---指名读---齐读）

2．太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠

出示：

我带着金黄的花束，

我带着林间的香气，

我带着亮光和温暖，

我带着满身的露水。

（1）

和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？

（2）

读读这一节，在括号里填上合适的词语

金黄的(

)

满身的（

）

林间的（

）

（3）练习说话

2．

可是我们还在美梦中，太阳热情而又急切地叫醒我们：

快起来，快起来，

快从枕头上抬起头来，

睁开你的被睫毛盖住的眼，

让你的眼看见我的到来。

3．

太阳要把这些礼物送到哪呢？

让你们的心像小小的木板房，

打开它们关闭了很久的窗子。

让我把花束，把香气，

把晨曦、温暖和露水，

撒满你们心的空间。

出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。

文中把我们的心比作什么？理解：门、窗。

急切

A、指名练习说话

B、这些礼物怎么送呢？读四小节

C、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

齐读课文（自己选形式，同桌、四人、或单独）

【设计意图】诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。

四、总结全文，想象说话

1．有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；

2．太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？

我带着春天的问候，我带着夏天的热情，

我带着秋天和喜悦，我带着冬天的祝福。

快来吧，快来吧，快来迎接我的到来吧，

让我给你带来四季的精彩。

我带着春天的五彩，我带着夏天的翠绿，

我带着秋天的金黄，我带着冬天的雪白。

快出来，快出来，快从小屋子里走出来吧，

让我把这斑斓的世界送给你。

五、复习巩固

1．比较“束”“睫”

“盖”

“空”

“枕”字与部首的关系，关注田字格中的位置。

2．读生字卡片中词语。

【设计意图】如果从一年级起，每堂课中，教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字，一边在黑板上范写，一边通过“自言自语”的形式，把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置，逐步传授给学生，学生在反复听记的过程中，自然而然地就会记在心中，积累一些汉字书写的规律，“熟能生巧”。有了一年级潜移默化的

“教”，有了二年级上逐渐放手的“扶”，二年级下的学生就应该有了分析、把握田字格位置的能力，教师只需要点拨或强调。读生字卡片让生字在不同词语的语境中出现，是课堂常用的巩固生字、积累词语的方法。

【板书设计】

1、太阳的话

花束

香气

晨曦 撒满心的空间

温暖

露水

……

教学反思

本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要敞开心扉接受美好的事物。整首诗歌充满了热情，充满了朝气，带给人一种积极向上的情感，教学时适合以朗读为主线展开。尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气。也是本课的重要学习目标，因此，在课堂上，保证学生有足够的读书时间。以多种形式、不同目的的读书层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。通过学***多数学生能做到正确朗读课文，读准字音，读通诗歌。

在学习课文的过程中，让学生积累了一系列的词组，例：金黄的（ ） 满身的( ) 林间的（ ）让学生既可以按照课文内容填写，也可以向课外拓展，只要恰当、合适都可以，旨在积累，更为运用。