22 信任课件配套优秀公开课教案设计

22、信

任

教学目标：

1、自学本课的生字新词，查字典理解

“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”．．．中带点字的意思，并积累词语。

2、能根据提示概括课文的主要内容。

3、能有感情地朗读课文，在文中找到小狗的活动线索，并能以此创造性地复述自己的摘桃经历。

4、抓住重点句子，体会桃园主人对客人的信任以及客人被信任的喜悦。

教学重点：

能有感情地朗读课文，在文中找到小狗的活动线索，并能以此创造性地复述自己的摘桃经历。

教学难点：

抓住重点句子，体会桃园主人对客人的信任以及客人被信任的喜悦。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，概括课文主要内容。

1、出示告示板：桃林——自采——三里路

师：同学们，这是竖在路边的一块黄色的告示板，上面用大红漆写着“桃子——自采——三里路”，看到这块告示板，你能猜到些什么呢？

2、生交流。注意说清三要素：三里路、桃子、自采。

3、师：今天，我们要来一起学的课文就是从这块告示板开始的。轻声速读课文，思考：是谁被这块告示板吸引了？又是怎样采桃子的？结果又如何？

4、学生交流。概括主要内容：按照提示，把三个问题的答案自然地连接起来。

5、师：课文记叙了这样一件趣事：我和丈夫被公路边的一块告示板吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉地按纸条上的提示把钱放进箱子里。

6、师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢？出示课题，齐读。

7、师：那么，刚才读了课文，文中主要写了谁信任谁呢？

板书：

信任

桃园主人 客人（“我”和丈夫）

被信任

8、师：信任也好，被信任也好，都会给人带来怎样的感受呢？文中有一句话这样写到：

媒体出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

9、个别学生读。

10、过渡：那么，就让我们走进课文，一起去感受这份喜悦的心情吧。

二、精读课文，体会信任和被信任的喜悦。

（一）学习2——6，理解“主人怎样信任客人”。

1、默读第2节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。

（媒体出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

）

（1）指名读句子。

（2）理解“尽管”的意思。

（3）师：既然这样，那你告诉我，你想采怎样的桃子？采到怎样才满意？

（4）你从这张纸条中还获得哪些信息？

（把“我们”当做朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”。）

（5）指导朗读。

2、师：看到这样的纸条，你是不是已经迫不及待了？那我们就去看一下果林吧。

（1）出示句子：钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

（2）指名读句子。

（3）师：短短的一句话，就把充满诱惑力的果林展现在我们面前，这是因为作者的用词丰富和精确。

（4）指导朗读。

过渡：那么，“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”细心、热情和信任，偌大一个果园不见主人踪影，是谁（热情好客的小狗）代替主人招呼客人？

3、速读2——6节，划出小狗招呼客人的句子。

（1）交流，媒体出示：

汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。

不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。

（2）分组朗读句子。

（3）师：字里行间让我们充分感受到了小狗的——

点出：热情好客

（4）师：文中抓住了小狗几个动作，用了大量的笔墨描写了小狗的表现，其实这一切正是为了烘托桃园主人的热情好客（点红），这种写作方法我们把它称作为侧面描写（点红）。

4、想象说话。

过渡：我们来到桃园后，小狗先是等待我们的到来，接着撒腿领路，再带回原

路，最后热情道别，其实在整个摘桃过程中，还会出现其他的场景，请同学们发挥合理的想象，根据提示把小狗招呼客人的情景说具体。

（1）学生自由准备。

（2）自主选择内容交流。

5、创造性复述。

师：假如你和你的家人或者同学去那个桃林，同样会看到告示板，同样会有纸条，同样有小狗带路。请你根据课文内容，借助这些提示再加上合理的想像来说说“我们的一次摘桃经历。” （1）四人小组自由准备

（2）指名复述

（二）以读代讲学习2—6节，理解“我们给予主人信任”，体验“桃园主人信任客人”。

过渡：桃园里只有小动物代替主人招呼客人而忙碌，这一切靠的就是什么？

（1）出示“信任”。

（2）师生合作读：

师：正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦，于是——

师读：我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。

生读：……

师：这种无人在一旁看管的摘桃和付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。

（3）从我和丈夫主动掏钱的举动中你又看到了什么？出示：诚信

三、小结课文，加深对“信任和被信任”的理解

过渡：这样的摘桃经历让“我”倍感喜悦，触动了我的内心，难怪摘完桃子汽车朝来路驶去时：

1、师生合作读

2、在合作朗读中总结课文。

附板书：

22、信任

信任

桃园主人 客人（“我”和丈夫）

被信任（诚信）

（第二课时）

课时目标

1、默写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”3个词语，根据小狗活动线索的提示，创造性地复述课文讲述的一件事。

2、学习最后一节，并理解课文的中心含义。

3、随文习作，能围绕“信任”展开合理想象写好一段话，写出“喜悦”之情。

教学过程

一、复习巩固，用词说话。

1、师：上节课，我们学习了第22课《信任》，还记得赵老师叫你们查的三个词语吗？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）现在我们就来当场默写，看谁记得最牢。

生默写词语，请三个学生各写一个词语，全班校对。

2、师：读了这篇课文，我们都很喜欢这片桃林，现在愿不愿意为桃林做一次广告宣传呢？谁能根据提示再把告示板上的内容介绍具体？

生准备，交流。

二、学习最后一节，感悟中心。

1、师：这样诱人的一片桃林深深地吸引着我们，可是总有离开时——出示最后一节，生齐读。

2、师：此时“我”心里会想些什么呢？（“不禁、久久地”泛红）

出示口头练习：

当我们离去时，不禁回头，还在久久地注视着那片果林，心想：

。

生交流。

3、抓住“一个朴实而纯洁的地方”来体会理解中心。

师：是什么样的地方让你如此留恋？（生交流）

（“朴实而又纯洁”泛红）

师：为什么“我”会认为这是一个朴实而又纯洁的地方？

生交流，从感悟“信任和被信任的喜悦”去引导理解“朴实而又纯洁”。

师引导：那桃林主人是不是也很开心呢？你猜猜他去哪了？他回桃林后，又会看见什么呢？

◆桃林里有小狗带领客人，不用特意照看；桃林有人摘，有人采；客人又是按照规矩自觉付钱，（师引导：客人们也处处做出值得信任的举动。）来这里的客人又络绎不绝。

师：桃林主人是多么惬意啊！他也获得了分享和自由的快乐，这不就是信任别人而获得的喜悦吗？

师小结：正如大家所说，我们在桃林里得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦，这是不是也让我们想起《镜花缘》中那个君子国啊？难怪作者会说这是一个朴实而又纯洁的地方。

过渡：这样一个世外桃源，你们想去吗？

三、围绕“信任”，想象写话。

师：让我们也来展开想象，走进那片桃林，说说“我们的一次摘桃经历”。

（出示练习内容：假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生什么事呢？展开想象，说一说，写一写“我们的一次摘桃经历”。）师读写话内容。

（出示具体要求：1、展开合理想象，按一定顺序写清自己的一次摘桃经历。2、通过人物的动作、语言、神态描写出被信任的喜悦心情。3、语句通顺、连贯，标点正确，不写错别字。）指名读一读，明确要求。

指导步骤：

师：既然我们也去那片桃林，想想会有哪些和作者一样的经历？哪些地方又会有不一样的经历呢？

（生小组讨论，全班交流）

1、依据课文，找相同的内容：

利用板书找出一样的地方：

看见的屋前、桃林的情景都是一样的。

告示板、纸条的内容和小狗向导带路是一样的。

师：本文始终没有出现桃林主人，因此小狗就成了贯穿整个过程的线索，我们在写自己摘桃经历时，也必须注意这一点，更可以按照这三句的提示，分三个片段来写。

出示三句句子：

◆汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

◆狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

◆篮子里装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。

2、展开想象，交流不同的内容：

（1）师边交流边板书提示：

引导学生展开合理的想象内容，依次交流。

预设：看见猫狗的反应（板书：玩耍、怕——友好）；摘桃后比谁的桃子大、多（板书：比采的桃子）；摘下桃子迫不及待地想吃；想不付钱或少付钱；（板书：付钱？）

（板书：拍照留念）……（边交流边板书不一样的内容）

（2）小结：我们看到的和作者看到的情景都是差不多的，但带给每个人是不一样的感受，小朋友们想到了那么多可能发生的事，一定能写好这段摘桃经历。

3、师：接下来我们就按照具体要求写一个片段，写完后，我们先进行小组交流，再指名交流。

生按照要求写一个片段，完成后学生小组交流。

4、全班交流，小组成员根据具体要求评价，教师即时评讲。

5、布置课后作业：请同学们修改已写的片段，并再选择一个片段按照要求写一写。