24 宽容教案及板书设计

24.宽容

新桥小学

张佳美

教学目标：

1.在阅读中积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一阵见血”

、“轻盈”等词语的意思。

2.在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

3.理解“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解。指导换人称复述的方法。

第一课时

教学过程：

一、揭示课题。

1.板书“宽容”。

2.知道“宽容”是什么意思吗？（出示：宽大有气量，不计较或不追究。）

3.这是书面解释。列举生活中的事例说明：比如说？

4.齐读课题。

二、整体感知课文主要内容

1、请同学们先打开书，快速浏览课文，再想想课文写了哪几个人？他们之间发生了一件什么事？

（1）出示词语正音：扎中 犯得着

血管 回血 一针见血 两颊 瞟

（2）指导概括课文主要内容。

“我”住院_____________时，面对年轻的护士_________________，妻________________，而“我”却________________，终于使护士_________________。

先自己说，再指名交流。）

三、理解人物个性，体会宽容的力量。

根据概括，我们知道，文中有三个主要人物，他们分别是？

板书：妻子

“我”

护士

这节课，我们就一起来研读课文，了解发生在三人之间的事。

1、请同学自读课文第2~8节，把描写写护士的语句划出来，想想面对这个年轻的护士，妻子的态度是怎样的？

出示1-8节：

我生病住院的第一天，在做完各种检查后，准备打点滴。

一位年轻的护士推来一辆小车，上面放着配好的药液。她把药瓶吊好，开始给我扎针。

也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。

看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头退出。

妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”

护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”

妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”

护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”说罢，她转身要走。

交流一下。（变红）

①师：在你找到的句子中看看护士的心情是怎么变化的，开始时她怎样？（板书：紧张）是因为——（也许是新手，见妻在一旁压阵）

②接着呢？（板书：慌乱）是因为——（看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼）

③指导朗读：第一次扎肯定紧张，谁能读好第一句话呀！

紧接着慌乱造成她——从哪看出来？

理解“回血”（针扎进血管时看见血回流出来说明扎中了，不见回血就说明——没扎中）

这句话谁来读读看？

（4）理解“瞟”

①引读：第二针又没扎中，见这情景，妻恼怒地说——“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”护士——瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解

释说：“他……他的血管，很细的……”

②“瞟了妻一眼”这“瞟”是怎样地看呀？文中是什么意思？读一读。（护士不敢与妻子对视，害怕妻子）

④护士瞟了一眼看到了什么？（妻子凶巴巴的样子/妻子像只母老虎一样）

（5）想象说话

①引读：所以她只能低下头轻轻解释，妻子听了吼道——“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”

指导朗读：我们班级谁声音最响？请你再读读看。

②听了这话护士会怎么想呢？

*不能去叫，如果把护士长叫来——（批评责骂/扣奖金/下岗……）

评价：找工作多不容易呀！

*不能不去叫呀，不叫的话——（越闹越凶/不可收拾/病人自己会去找护士长的……）

③这时她的心情是怎样的？你可以用哪个词语来形容？（板书：委屈、害怕、无奈、痛苦）

④小结：委屈、害怕、无奈种种心情交织在一起，她是多么痛苦呀！

⑤引读：但她只能轻轻放下针具说——“请稍等，我这就去叫护士长。”

⑥师：你猜猜她是怎么说这句话的？（表面彬彬有礼，其实强忍着眼泪/眼眶里含着泪水/流着泪）

⑦师：对呀，她就是这样强忍着痛苦，谁能读好这句话？

⑧小结：作者把护士第一次第二次扎针时复杂的心理变化写得多生动呀！

（6）分组读3-8节

师：让我们合作读好这段话。这两组读写护士的句子，这两组读写妻子的句子。

（7）小结：因为妻子的恼怒使护士的心情由紧张到慌乱再到后来这样的矛盾。（板书：恼怒、箭头、横线）

2、体会“我”的宽容对护士的影响

过渡：眼看，这时的病房里，局面越来越僵，气氛也越来越紧张，是“我”改变了此时的状况，不让矛盾进一步恶化。关键是“我”怎么对待护士的？

（1）读读课文9-18节，也请你先划出写护士的句子，再想想护士当时的心情怎么样，她怎么会有这样的变化的？ （慢慢交流出示写护士的句子：

护士那白嫩的两颊微微一红，点了点头。

她接过针具，感激地看了我一眼，颇有信心地弯下了腰。

护士果然一针见血。

护士直起身子，长长地舒了一口气，对我甜甜一笑：“谢谢你！”

护士带着微笑，推着小车，轻盈地走了。）

（2）交流：我们一起来看看护士当时的心情怎样，她怎么会有这样的变化的？

★护士那白嫩的两颊微微一红，点了点头。

①板书：脸红（害羞/羞愧）

②出示：

“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”

*提示：病人说“你是新来的”这句话时他看得出护士是新来的吗？对呀，他一开始就猜出来了呀！那他问这句话言下之意就是在告诉护士——（你是新来的，第一次没扎中可以原谅。明知故问很体谅护士。）

（评价：你真会读书，联系了作者的语言来体会护士的心情。）

③小结：作者是站在护士的立场上理解她的。（板书：理解）

④指导朗读。（一人读病人的句子，其余读护士的句子）

师：紧接着护士的心情怎么样？

★她接过针具，感激地看了我一眼，颇有信心地弯下了腰。

①板书：有信心（感激/师：她的表现是变得——）

②出示：

我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”

（受两次皮肉之苦不生气反而安慰、是我血管细不能全怪护士、鼓励）板书：鼓励

③指导朗读（病人是怎么鼓励护士的）男读作者，女读护士

★护士直起身子，长长地舒了一口气，对我甜甜一笑：“谢谢你！”

①板书：甜甜一笑（轻松了/高兴/师：哪个词语看出来的？）

②出示：

我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

（轻声耐心的指导，第三针一针见血了）板书：指导

③指导朗读：谁来模仿“我”的样子轻声指导看看。

④体会“谢谢你！”的含义

·护士这一句“谢谢你”含义很深的。（变红）再把9-18节好好读一读，想想：护士要谢我什么？（理解、安慰、鼓励、指导、让我恢复自信，给了我机会）

·指导朗读：谁能把护士那么多的谢意表达出来？指名读，齐读。（松了口气，真心的感谢）

★护士带着微笑，推着小车，轻盈地走了。

①板书：轻盈（轻松/愉快）

②指导朗读：谁能把护士这种轻松愉悦的心情读出来？指名读，齐读。（轻松、愉悦）

3、体会宽容的魅力。

随机出现：

句1：护士果然一针见血。（理解“一阵见血”）

句2：护士直起身子，长长地舒了一口气，对我甜甜一笑

句3：护士带着微笑，推着小车，轻盈地走了。（理解“轻盈”）

句4：妻紧皱的眉头舒展了，脸上有了笑模样。

句5：妻听罢大笑。

句6：我也跟着一道笑。

小结：是呀，宽容的结果是皆大欢喜：胆小的护士笑了，恼怒的妻子笑了，“我”也笑了。（板书：笑）这就是宽容的魅力！

第二课时

教学过程：

一、回顾引入

师：通过上节课的学习，我们知道妻子的恼怒让年轻的护士十分紧张，两次没有把针扎中，而“我”的理解、鼓励和指导让护士第三针一针见血，最后三个人都笑了。

二、以护士的口吻复述故事

1、到了晚上，这位年轻的护士回家后将她第一次独立给病人打点滴的事情说给家人听。

2、文中三个人物的称呼都要怎么变? 3、指导复述故事的开头

(1)作者先写“我”怎么样，再写“我”看到什么。现在“我”变成了“护士”，要先说——(护士怎么样做)再说——(护士看到什么) (2)学生准备，指名复述

(3)小结：我们复述的时候，开头交待一般要从说的人“我”开始。

4、指导复述“第一针”内容

(1)两个“也许”告诉我们什么? (2)小结：两个“也许”都是作者的心理活动，复述的时候就要注意别人的心理活动不能说。

5、指导复述“第二针”内容

(1)先自己读读这几小节，你觉得在复述这部分的时候哪些地方要注意? (2)小结：可以说自己的心理活动。

复述时，可以把自己看到的，想到的加进去。

(3)重点指导：护士不由一愣，眼神有些慌乱。

(4)小结：写自己的神态的句子，说的时候要改成感受或心理活动。

6、指导复述“第三针”内容

(1)自己读读9-18节，把你认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改，同桌可以讨论一下。

(2)指名复述

(3)重点指导：

①第9节：要给人一种场面感。

②第10节：把自己的神态改成心理的感受了。

7、小结：这节课我们学习了以护士的口吻来讲述这个故事，有兴趣的同学课后可以试着以护士的口吻来写一写这个故事。

板书：

24 宽容

病人的妻子 我（中年男病人）

恼怒 (护士)

理解、鼓励、指导

我 委屈

紧张——慌乱——痛苦 脸红——有信心——甜甜一笑——轻盈

害怕

无奈