18 宝镜获奖说课稿

18 宝镜

教学要求

1、认识本课生字9个，积累词语8个。

2、

能正确流利地朗读课文。重点读好老婆婆的对话。

3、熟读课文，了解内容，能联系课文内容读懂”。

4、

通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

教学重点

读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点

能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学媒体

多媒体课件

学生准备

充分预习课文

教学过程

一、启发谈话、引出课题：

1、

出示图片，启发谈话

小朋友你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。如果你想知道这两件宝贝有多神奇，就快快打开书本，我们一起来学习第18课《宝镜》

揭题、读题

二、整体感知、读文识字：

1、

出示自学要求：

（1）自由通读课文，读通句子。

（2）想一想课文中还有哪样宝贝?围绕着宝镜发生了什么事？

2、

交流自学情况：

一位老婆婆下坡时

，我

，又

。于是老婆婆先后要送我

件宝物，一件是

，我

，另一件是

，起先

，可后来我

。

3、点金盒接宝镜这两件宝贝是多么神奇，老婆婆为什么要送”我“？

学习生字

婆

递

4、这两件宝贝到底有什么神奇的作用？把3—9小节读正确。

（1）学习生字

揭

俯

（2）那几小节描写了这两件宝贝的神奇作用？

交流3 4 7 8 5、点金盒有什么神奇的作用？

点金盒可以（

），有了它，你将（

）

三、学习课文、理解内容：

1、

点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇啊！面对这两件稀世珍宝，课文中的“我”是什么态度？

（1）认真读文，用“

”划出相关语句，想想“我”为什么会这样说，这么做？

（2）小组交流讨论，并对课文内容质疑。

2、

交流出示重点语句，师点拨归纳并指导朗读。

（1）我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（联系上下文理解“这样的钱”是不劳而获得来的钱，交流为什么这样的钱不能要。）

（2）“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

（联系上下理解“这样的成绩”是不真实的成绩，交流为什么这样的成绩不能要。）

（3）我一听，立刻说：“我要，我要！”

（联系上下文理解“我”的态度突然转变的原因。）

（4）我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得“粉碎”。

（联系上下文理解：宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）

3、

针对学生质疑，组织答疑

四．拓展迁移、感悟道理

1．朗读全文

2．听写句子：

这样的成绩是假的，我才不要呢！

3．师总结：

尽管这两件神奇宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

你还知道哪些神奇宝贝的故事？你认为这宝贝是真的宝贝吗？与伙伴交流

教学效果反馈

我在教学过程中巧妙地设计了语言训练，上课伊始，让学生在整体朗读课文后，用“老婆婆怎么样”、“我怎么样”来简单说说课文中的故事，学生在我的引导下一步一步地理清了文章的脉络，而后又让学生把板书的内容连起来说一说，学生在选用正确地连接词后就能把文章的大致内容说清楚，因为学生心中有了

“扶手”，有了一定的语言基础，所以回答有了方向，学生举手人数大大增加。

文中出现了“点金盒”和“宝镜”两样宝物，它们的神奇之处，学生一读就懂，但是把读得懂的内容重新放进一句句式中，这就培养了学生重新堆砌词藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你会（怎么样），在练说中，有些学生

开始说出的句子可能不太通顺，或只能说出只言片语，于是我随机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。