解决问题PPT配套优秀教学设计内容

人教版小学数学教材三年级下册《解决问题一》教学设计

【教学内容】： 教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。 【教学目标】： 1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2、能独立思考、发现问题、提出问题，综合运用数学知识解决问题，提高解决问题的能力。 3、让学生养成从不同角度观察问题、分析信息、寻求解决问题的习惯。 【教学重、难点】： 使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 【教具准备】： 运动会广播操表演课件 【教学过程】： 一、创设情景，生成问题 教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。 课件出示： 二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？（待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。） 教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。 师：如果再难一点的问题你们有信心解决吗？这节课我们就来学习解决问题。（板书：解决问题、交流） （设计意图：通过解决简单的实际问题，使学生回忆解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。）

二、探索交流，解决问题 1．创造情境，引出问题。 展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）：3个方阵一共有多少人？ （设计意图：吸引学生注意力，进入到运动会的情景中。） 2．探讨解决问题的方法 （1）请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。 （2）分组讨论、交流： 先把你的想法在小组里交流，看看你的想法跟别的小朋友一样吗？ 鼓励学生用不同的方法解决问 （3）全班交流：汇报各组的解法，依次板书。组间质疑、辩论，教师在关键环节点拨提升。 a 先求一个方阵有多少人？ 10×8=80(人) 再求3个方阵一共有多少人？ 80×3=240（人） b 先求3个方阵一共有多少行？ 8×3=24（行）

再求3个方阵一共有多少人？ 24×10=240（人） C 我们组用的是综合算式： 10×8×3

=80×3 =240（人） 答：3个方阵一共有240人。 d 我们组是这样的： 10×（8×3） =10×24 =240（人） 答：3个方阵一共有240人（设计意图：在相互交流的过程中，加深对解决问题的过程和方法的理解，获得用数学知识解决实际问题的成功体验。在相互交流中开阔解题思路，获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验。）

4、小结：孩子们真了不起，自己想出了这么多的方法解决问题！你们可真棒！那你们还能帮老师做出99页做一做上的题目吗？ 5、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。 注意留给学生充足的时间。 同桌交流。 鼓励学生展示自己解决问题的方法。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。 例如：

①5×6×8 ②5×6×（5＋3） ③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30 ⑤30×8 ⑥30×5＋30×3 学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。

（设计意图：给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不断体验成功的机会。） 三、巩固应用、内化提高。 1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。 （1）要求学生独立完成。 可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。

（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。 （3）组织交流。①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。 2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。 （设计意图:在交流中，积累用乘法解决实际问题的经验；在解决问题的同时，培养发现问题的能力。） 四、回顾整理、反思提升 师：通过今天的学习，你有什么收获？ （设计意图：让学生回顾知识的同时，获得提升。） 板书设计： 解决问题（一） 分布算式： 综合算式： 方法1：先求一个方阵有多少人？ 10×8×3 10×8=80(人) =80×3 再求3个方阵一共有多少人？ =240（人） 80×3=240（人） 答：3个方阵一共有240人。

方法2：先求3个方阵一共有多少行？ 10×（8×3） 8×3=24（行） =10×24

再求3个方阵一共有多少人？ =240（人） 24×10=240（人） 答：3个方阵一共240人。