8 荷兰的花教学设计方案

课题

8 《荷兰的花》

类型

精读

课时

1课时

1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。

2、通过品读课文，了解作者的选材特点。

教学目标

3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。

4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。

教学

重难点

1、理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。

1、查字典解释下列词语：沧海、桑田、秀姿天成、心驰神往、洼地、静谧、出落

学生预习

2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。

3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

1、

朗读课题的情况；

点的情况。

1、了解此类文章的写作特点。

1、复习引入：借物喻人（采蒲台的苇、母鸡等）

一、回顾旧知，建立新旧知识的联系

——出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

（1）齐读课题

（2）板书——荷兰人

过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢？

二、根据1、根据提示，理清文章脉络，1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。

1、

读准字音的情况；

1

2、揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点2、

了解此类文章写作特

提示，理了解作者的选材。

师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和2、

理解词语的情况；

络的情况。

清脉络，2 、读准字音“沧海、桑田、柔人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。

3、

根据提示理清文章脉了解作者弱”，理解词语“心驰神往”。

（1）指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显选择的三部分内容

示出令人心驰神往的美。

（2）读句子，理解“心驰神往”。

（3）小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。

（4）欣赏荷兰美景。

（5）出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

板书：神奇的手

2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容。

师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢？首先要了解一下作者选了哪些内容来写的？老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。

（1）指名读第五小节。随机正音：沧海、桑田、柔弱。

（2）根据提示句，理清文章三部分内容。

出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认2

不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。

（3）交流，随机点拨并板书：

变沧海为桑田

让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

用鲜花装饰城市

3、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了（板书：略）——荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了（板书：详）——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅；接着概要叙述了（板书：概）——他们用鲜花装饰城市。

三、深入1、理解“沧海”、“桑田”、（一）学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田1、联系文章内容理解词学习，联“秀姿天成”等词语在文中的含的，感受他们对土地的热爱

系上下文义。

理解荷兰2、通过品读课文，了解作者的

人与荷兰选材特点。

1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害！

语的情况；

2、品词读句，感受荷兰人品质的情况；

出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，

。3、有感情朗读文章的情4、体会比喻精准的情况。

的花之间4、

能有感情朗读课文，积累文

如今这里变成了桑田，

。

况；

的关系，中描写郁金香的语段，体会比喻2、交流。

感受荷兰的精准。

a、指名交流第一句。（2人）

人的性格4、联系课文内容理解荷兰人与出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望3

特点

荷兰的花之间的关系，感受荷兰无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩

。

人的勤劳，对土地的热爱、对花b、理解“洼地”在文中的意思。

的痴迷以及鲜花在荷兰人生活c、指名交流第二句。

中的重要性。

d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海

。

3、他们是怎么做到的呢？

3、补充资料：荷兰人的围海造田工程。

4、交流；学到这儿，你觉得荷兰人怎么样？板书：了不起、坚持不懈、勤劳……

5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……

（二）学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准

过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢？作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么？

2、交流，随机学习第5小节。

（板书：善于发现、创造美）

3、学习第三节，体会比喻的精准。

4

（1）自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。

正音：炽热、镶。

（2）明确修辞手法。（排比、比喻）

（3）体会比喻的精准。你发现什么了吗？你有什么问题吗？（质疑：人和花的名字有什么关系？）

（4）指导理解，寻找人物与花名的联系点。

（5）补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。

马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“最大一次奴隶起义最杰出的英雄”。（读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人？——勇敢、热情、英雄）现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”？

（6）小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙！

板书：有想象力

4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位

（1）指名分别读两个例子。

（2）小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。

5

（三）学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——

1、配乐欣赏图片。

2、自读6—10小节。

3、师生配合读，理清顺序。

4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。

四、总结1、了解写作特色，明确荷兰的1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间1、明确花与荷兰人之间提升，了花和人之间的关系。

解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系

的关系。

人心驰神往的美。

（2）齐读。

2、写话。

师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗？

参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。

……

3、总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文6

关系的情况；

的情况。

（1）出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令2、改变人称，连贯说话

不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

五、布置1、检测上课听讲的情况。

作业，落实表达训练

1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。

如今这里变成了桑田，

。

2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

荷兰的花

3、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。

（如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句）

板书设计

8、荷兰的花

（1、2） 变沧海为桑田

勤劳、坚持不懈

略

荷兰人

（3——5）让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

善于发现、创造美、有想象力

（神奇的手） 详

（6—10）

用鲜花装饰城市

……

概

1、写话连贯、通顺、正荷兰的沿海地带曾是一片沧海，

。确的情况。

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