7 海中救援名师教学设计2

长征中心小学

7、海中救援

沈佳雯

教学目标：

1.能识记“援、村、警、营、博、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字，重点理解“营救、气喘吁吁”等词语，积累“救援、警报”等7个词语，能在田字格中正确书写5个汉字。

2.正确、有流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。能发挥想象，用几句话说出汉斯母亲等待儿子归来的表现。

3.使学生懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重点：

使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学难点：

发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

教学时间：

两课时

教学过程：

活动一.启发谈话，揭示课题

1.

师：瞧，此时你看到了怎样的海面？（黑漆漆、波涛汹涌……）

用文中的一个词语，这是一个怎样的夜晚？（月黑风高）

2.

理解月黑风高：月黑风高就是？（月亮很黑，风很高）也就是月亮黑吗？（此时的月亮被乌云挡住了）那风呢？（很大）连起来就是？（没有月光，风也很大）

指名读词语，齐读词语。

3.

想象说话：你觉得在这样的夜晚出海，可能会有什么危险？（看不清路，会撞到礁石，会碰到鲨鱼……）

4.

是呀，在这个月黑风高的夜晚，发生了一个紧急情况，这句话谁来念？此时的渔船已经是被海浪掀翻了，什么叫做掀翻？（翻转、翻倒）（出示船被掀翻的图片）此时的船员怎么样？（可能只能趴在船的残骸上，等待救援）

5.

指导朗读，要读出情况很紧急的语气，语速稍快些。

这情况多么危急啊，谁会读？

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多么紧急的时刻啊，谁再来读？

让我们一起试试看？

3.师：当海上突然出现这种情况，人们需要立马行动起来，投入到紧急的救援之中。

4.出示课题：7海中救援。学习：援。指名读，齐读课题。

活动二.学习课文，朗读理解

1.师：人们总共展开了几次救援呢？下面就让我们读读这个感人的故事。

2.自读课文，整体感知。

出示学习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）按照标点符号停顿。

3.检测生字学习。学习警、营，注意都是后鼻音，组词。

4.小火车读课文。评价朗读情况。

5.生交流。

活动三、学习课文

（一）学习第一次救援，重点理解“搏斗”，感受救援的危险。

过渡：让我们先来看看第一次救援的情况吧。



学习第2自然段，理解人们是怎么救援的。

1.

轻声读读课文第2自然段，想一想这一段主要是讲谁展开援救？（志愿救援队和村民们）

2.

找一找此时救援队员是怎么展开救援的？

生交流。（与海浪搏斗）

2.学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。

（1）学习：搏。

（2）联系画面与课文内容理解搏斗。

师：搏斗的意思也就是？（打）比较搏斗与打之间的区别？（搏斗带着一种拼命的感觉）救援队会怎么与海浪搏斗呢？（出示练习）

一个大浪打来，船马上就要被______，船员们赶紧__________。

又一个大浪打来，船被巨浪________，船员们立马__________。

此时此刻，船员们不仅要拉紧扶手，保全自己的性命，同时也要前往远方去救那些受困的船员，这可真是太不容易了。

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（3）你觉得船员们还会碰上哪些危险？（礁石、鲨鱼、旋涡……）为什么叫他们勇士？（因为他们很勇敢）

是呀，前往救援的路上真是——太危险了，随时都可能——丧失生命。

3.学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。

过渡：是啊，救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。

（1）此时，面对远去的救援勇士，站在岸边的村民们可能会想什么？（出示句式训练）于是他们做了什么事情？

（2）生交流，适时板书。（他们聚集到海岸边，毫不懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路）

（3）借助板书，理解词语“毫不懈怠”。

师：为了能让救援队员安全地回到家，村民们聚集到海岸边，举着灯笼，岸边慢慢地由散发着一点微光，变成了一大片耀眼的光芒。他们能不能把手放下？为什么？（联系上文：月黑风高）（不行，因为不知道什么时候救援队才会回来，万一放下去，救援队就没有灯光了）所以他们会怎么做？（一直举着）

师：是呀他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫毫不懈怠。

（3）指读句子，齐读。



学习第3自然段

1.

一小时后，救援船出现了。此时的队长和队员们已经和海浪搏斗了一个小时，他们已经——精疲力竭。

查字典：竭（用尽）学生解释精疲力竭的意思：非常疲劳，力气都用尽了

2.

为什么会精疲力竭？（因为和海浪搏斗了一个小时，而且他们既要保护自己，还要救其他人）

3.

师：是呀，救援行动真是太危险了，可惜的是第一次救援未能解救全部的船员，还有部分被留了下来。

（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中16岁的汉斯面对如此危险的情况，勇敢地站出来。



学习课文第4自然段

1.

师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的妈妈是怎么做的，又怎么说的呢？

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生交流。

2.母亲一共说了几句话？（3）从她的三句话中，你分别知道了什么？（第一句母亲不同意汉斯参与救援。第二句讲明汉斯的父亲和哥哥都已经不在了。第三句汉斯是自己仅有的亲人。）

3.唯一是什么意思？为什么妈妈会说汉斯自己唯一的依靠？如果汉斯去了，妈妈担心什么？

交流。

3.所以母亲是在干什么？（哀求汉斯不要去）理解哀求的意思（苦苦地请求）读出哀求的语气。



学习课文第5自然段：

1.师：而汉斯又是怎么说的呢？

生交流。

2.读读汉斯的话，说说他的话的意思。从汉斯的话中，你知道什么？（他必须要去，不怕牺牲）

3.指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

4.师生配合读4、5自然段

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学习第6自然段

1.提示学生联系上下文，理解该句含义

师：汉斯加入救援行动过了一个小时，一小时对于我们而言怎么样（很短）但是这短短一小时，对于汉斯母亲来说，“比永久还永久”，这是为什么？

3.展开联想，汉斯的母亲在等待儿子归来时的表现。

出示习题，引导学生完成联想：母亲想_________ 母亲______________(做什么) 4. 在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船——（生读）。指导学生读出最后汉斯高声喊着：“……。”兴奋、喜悦的情绪体现。

5.师：在大家的共同努力下，遇险的船员都——得救了，为什么大家能获救呢？（无私救人、英勇无畏、同心协力）

活动四、总结全文，强化感悟。

总结：正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以人们才能全部获救。因此当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。