27 掌声板书设计

27、掌声

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，理解词语“残疾、犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。学会抓关键词提问，并能联系上下文解决问题。

3、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受两次“掌声”的含义。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、（媒体播放掌声）小朋友们，你们听，这是什么声音？

今天我们就要来学习一篇题为掌声的课文，一同去领略掌声的独特魅力。

2、板书 27掌声、齐读课题。

3、通过预习，我们知道了这掌声是谁送给谁的？ 板书:同学们→

范小君

二、整体感知，初步了解两次掌声

1、请同学们打开课本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：掌声一共响了几次？用直线划出文中描写掌声的句子。

出示自学要求

2、掌声一共响了几次？谁找到了描写掌声的句子？

交流出示：

那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（1）指名读句子，想一想：这分别是两次怎样的掌声？

（2）

交流、板书，随机理解词语、指导朗读。

板书：热烈 持久 板书：经久不息 （3）质疑：（提示抓关键词）

（4）让我们带着问题，再来读读这两次掌声。

三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义

（一）反复读文，感悟第一次掌声的含义

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1、同学们为什么要先后两次送掌声给小君呢？请你读读课文的第三节，用波浪线划出描写原因的句子。

2、学习交流第一次鼓掌的原因。

出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（1）指名读句子。

（2）学习“犹豫”

3、小君走上讲台前为什么会犹豫呢？她到底是个怎样的孩子呢？

让我们到课文第一节中找找答案。（1）出示第一节。

（2）自己轻声读读，读了以后，你对她有什么了解？借助小君是个（ ）的孩子。来说一说。

学生交流、学习生词

小结：板书：

自卑

4、这些情况，同学们都知道，可新来的班主任却不清楚。因此，轮到她上台讲故事的时候，她——（犹豫了）。小君到底在犹豫什么事呢？

学生交流

她当时会想些什么呢？同桌之间讨论讨论。

出示：小君犹豫着，她想：如果我上去， ；如果我不上去， 。

5、引读句子：指导朗读

6、不管怎么样，小君最终还是走上了讲台。来点掌声吧——掌声再热烈些——再持久些——

如果，你们就是小君的同学，你在用掌声对小君说——？

学生交流板书：鼓励

小结： 7、掌声多么热烈，多么鼓舞人心啊！小君的眼眶红了，现在，你能说说小君的眼眶为什么红了吗？

8、小君她被感动了，明白了同学们真诚的鼓励和支持。让我们一起来感受一下这感人的一幕。（齐读1~3句）

（三）通过反复读文，感悟第二次掌声的含义

1、第一次掌声是为了鼓励小君，那第二次掌声又是为了什么呢？再读读第三小节，借助这个句式说一说。

出示：因为 ，所以教室里响起了经久不息的掌声。

2、这第二次掌声和第一次掌声不同在哪里？ 学生交流 板书：赞赏

2

3、小结：默默的小君故事竟然讲得这么生动，普通话也那么好，原来这掌声满含着对小君的赞赏啊！

4、谁能带着赞赏的语气读一读描写第二次掌声的句子。

5、小君向大家深深地鞠了一躬，然后——（生读句子：在同学们的掌声里微笑着走下讲台）。上场的时候，小君是犹豫的，下场的时候是微笑的，因为，从同学们两次掌声里，在大家的鼓励和赞赏中，小君找到了（板书：自信）

四、归纳总结，深化感受。

1、两次掌声使小君感受到了同学们的友谊，从那以后小君变了。

出示：小君变了！掌声前，小君 ；掌声后，小君 。

学生交流。板书：不孤单

再次出示：是同学们的掌声 。

2、总结：这就是掌声的魅力。它可以是鼓励，可以是赞赏，透过掌声可以表达对人的尊重、关爱和支持，所以，我们应该毫不吝啬地把掌声送给别人。

3、听，掌声响起来了。（在音乐声中下课）

板书： 27、

掌 声

热烈

持久

（鼓励） 默默地（自卑）

同学们 范小君 经久不息

（赞美）（残疾） 不孤单（自信）

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