Lesson 10ppt课件课堂实录

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011年版）倡导教学中设计探究式的学习活动，学生通过独立自主地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，使语言能力与学习能力得到培养与锻炼。通过体验、实践、参与、探究和合作等方式提升学生的思维品质。

基于上述理念，在开展本课的教学活动时，以对会话内容自主设疑为起点，学生通过问题探究、合作学习、自主表达等方式，逐步建构并梳理本课Mike的杭州之旅，使相对独立的出游信息条理化、系统化，最终学生能够综合运用语言向Mike推荐密云的旅游景点和出行方式。

教学背景分析

教学内容：北京版《小学英语》六年级上册教学内容以在情境中会话的形式综合复现已学话题语言项目为主。教学内容综合性强，涉及广泛。本课为第十一册第三单元How did you go to Hangzhou?第二课时。本单元的核心话题是对出行方式的表述，是在第一、二单元学习了如何用一般过去时提问及表述自己所做事情的基础上，继续学习一般过去时。本课时延续了Mike一家人周末去杭州旅行的这一话题，以Mike和爷爷视频通话为背景着重介绍了Mike在杭州旅行时所做的事情，属于综合复习拓展课型。同时本课时为第三课时谈论交通工具的发展历史起到铺垫作用，在整个单元中处于承上启下的地位。学生通过这两课时的学习，结合前两单元的知识，能够更好地掌握用一般过去时表达曾经发生的事情或经历。

教材整合说明：

姓名

尚宝全

尚宝全

周福慧

尚宝全

曹明柱

单位

北京市密云区不老屯镇中心小学

北京市密云区不老屯镇中心小学

北京市密云区教师研修学院

北京市密云区不老屯镇中心小学

北京市密云区第一小学

联系方式

15810967526 15810967526 18511600930 15810967526 13716359310 英语

学段：

高年级

谈论过去旅行经历的话题

书名：义务教育教科书英语六年级上册（一年级起点）

出版社：北京出版社

出版日期：2014年7月

Unit 3 How did you go to Hangzhou？

Lesson 10

地方课程

年级

六年级

1

本课时Listen, look, and learn部分学习如何用过去时提问、表述自己的出行方式。由于学生在五年级上册第七单元和五年级下册第七单元时学习了如何用by train/ on foot等表达出行方式，并且学生已经能够很好地掌握、运用这种表达方式。因此在本课的学习过程中，采用猜测信息、获取信息、交流信息和认定信息的方式进行处理，并在规划Mike 杭州的行程时引导学生将by air/ by bus/ by train等相关内容有效进行整合并设计活动进行练习。

前期教学状况、问题及对策研究说明：

为了更深入的了解所任教班级六(1)班学生的常用出行方式、用动词过去式表达旅游活动的掌握情况、假期旅游情况等，教师在进行教学设计前先开展了课前调研，包括旅游情况调查表（见附录）、课间访谈。

调研分析：

1.假期旅游活动

分析：通过课间访谈不同层次的学生发现：多数学生能够说出例如：ate good food, went shopping, went swimming等常见旅游活动。但学生基本没有说出来本课出现的visited places, bought, saw等表述旅游活动的动词。

对策研究：学生已经掌握的及本课会话中出现的旅游活动已经比较丰富。在本课设计中无需针对此点进行拓展。但是应该通过操练与提示，引导学生梳理这些短语与词汇，帮助他们结合自己实际综合运用这些动词过去式表述自己的旅游活动。

2.学生假期旅游情况

分析：调查显示班内全部学生都有旅游经历。60%以上的学生去过两个或更多的城市旅游。在近3年内有6位同学与家长一起共同游览过杭州。学生对密云地区的旅游景点非常熟悉，如：古北水镇、玫瑰情园、万象汇购物中心等。因此，旅游话题与学生的实际生活联系密切，也是学生感兴趣的内容。

对策研究：了解到学生的旅游经历、向他人讲述个人旅游活动的愿望及学生的实际英语水平，在教学中根据本节课的主题与内容，设计了以小组为单位制作邀请Mike到密云的旅游的邀请函活动，以任务驱动型练习培养学生合作能力及语言综合表达能力。

学生情况分析：

此次授课的对象是我校六年级1班的学生，他们从三年级开始学习北京版教材。六年级学生已经积累了一些基本的英语知识，有一定的语言基础，正处于从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的重要阶段，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，乐于对所学问题进行设疑，喜欢合作学习和自主学习，善于展现自己、表达自己的观点看法。但在表达过程中仍然会出现诸如语言结构、语法现象等错误，如：动词过去式的表达和用法等，还需要教师在授课中进行强调。

学生已有相关知识梳理（一般过去时、出行方式的表达）

2

版本

年级

单元

内容

学习用一般将来时谈论旅行计划及出行方式。

Are you going to Chengdu by train? No, we are going by plane. 学习与旅行相关的话题

与本课联系

五年级上册

Unit 7 What will you do in Chengdu? 五年级下册

Unit 7 Are you going away for the holiday? It takes more than ten hours by plane. I enjoy travelling by train. 学习一些过去式的单词，初步感本课时继续学习过去时的表达方法，四年级下册

北京版

Unit 7 What happened to 知了部分动词的过去式，如：lost, 在Let’s do环the floor? broke, hit等。

节设计了写I lost the key to my bike. 出或说出自学习用过去时询问和表达做过的己旅行经历事情。

Unit 1 What did you do this summer? What did you do this summer? I went back to Canada. When did you come back? I came back last Thursday. 学习如何用过去时询问发生了的事情及原因

Unit 2 What happened to your neck? Why did you stand on your head? Because I wanted to practice kung fu. What happened to you? I hurt my right leg. 学习如何用过去时询问他人出行Unit 3 How did you go to Hangzhou? Lesson 9 地点及乘坐的交通工具

Where did you go last weekend? We flew to Hangzhou. We went to Hangzhou by plane. 的活动，之前学习过的有关于旅行的话题及这些过去时的句型能够帮助学生表述自己的想法。

六年级上册

教学方式：体验、实践、参与、探究与合作。

教学手段：电化教育器材、教材和学生课上答题卡。

技术准备：课前调查问卷、课件。

教学目标(内容框架) 教学目标：

1. 能够正确地理解课文对话、获取对话中的相关信息，如出行方式、活动安排。并能够通过对话学习，对杭州当地的名胜古迹、特产有所了解。

2. 能够正确地朗读对话，并能根据板书提示尝试转述对话内容。

3

3. 能够通过自己的旅行经验向Mike推荐密云区的自然人文景观和地区特产。

教学重点：

1. 能够正确地理解课文对话、获取对话中的相关信息。

2. 能够正确朗读课文，分角色朗读对话，并能根据板书提示尝试转述对话内容。

教学难点：

能够通过自己的旅行经验向Mike推荐密云区的自然人文景观和地区特产。

教学流程示意(可选项)

导入

谈话导入，明确学习主题。

通过图片回顾第九课所学内容，

建立与本课的联系。

1．学生自主提出爷爷要问的问题。

学习对话

学习对话内容。

2．通过主题图聚焦本课要解决问题。

3．通过解决信息图A和B。学习课文。

4. 看视频，小组交流，总结杭州特点。

读对话

听读对话

朗读展示对话小组制作密云某个景点的邀请海报

拓展提高

汇报展示

总结，布置作业

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术时间应用

安排

创设情境

1. Greeting. 1. Greeting. 2. Sing a song. 2. Sing a song. 3. Free talk. 3. Free talk. Introduce my trip

I love travelling. I went to many places Watch and listen. last summer vacation. Look. I went to

Zhangjiajie by plane. I went to Shaolin

Temple by train. I went to Beijing zoo

by bus. Do you like travelling?

4 激活学生原有认知

PPT呈现2’

精美照片

Where did you go last summer Talk about vacation? How did you go there? experience. 出示第九课主题图，回顾Mike和their trip 他的家人的旅行。Mike loves travelling, too. His family went to

Hangzhou last weekend. They

enjoyed the trip and took a lot of

photos there.

温故知新

Watch and listen.

情景导入，引出主题，过渡自然。

PPT呈现9课主题图

1’

1.出示第十课部分主题图

1.学生观察图片自主提问：

How did they go to Hangzhou? When did they go to Hangzhou? When did they come back? What did they do in Hangzhou?

How was the trip? Now, Mike is back. Listen, his grandpa What did they buy in is calling him. Can you guess? What Hangzhou?

will grandpa ask to mike?

2.依据学生自主提出的问题，依次呈2.尝试解决部分问题。

现板书，并引导学生尝试解决部分问

题。

3.出示第十课完整主题图，引导学生3.学生观察补充的图片，观察主题图，猜测Mike和爷爷具体小组讨论，聚焦讨论的问题。

在聊什么？小组交流，聚焦问题。

4. 聚焦图片A: 引导学生关注关键4.听录音验证自己的猜5 呈现新课

养学生自主设疑、提出问题的能力。提升思维品质。

根据

PPT呈现10课主题图

15’

信息by bike。听录音，尝试解决问题Where did they go by bike?

5.交流讨论，游览杭州有几种方式？为什么Mike一家要骑自行车？

6.What did they see when they go around the West Lake? 听录音，在地图上标注出相应顺序。

测。West lake.

5.by sightseeing bus/ by sightseeing boat/on foot. (It’s cheap. They can see many beautiful places. I t’s the green way)

6.听录音，在所给的地图上依次标出green hills, blue water, small bridges, old houses的顺序。

7.聚焦图片B：引导学生关注关键信7.听录音，提取关键信息息shopping。听录音，尝试解决问题silk dresses/green tea What did they buy in Hangzhou?

8. What do you think about Hangzhou? 8.观看视频。Hangzhou is 观看杭州的视频，小组交流，引导学very beautiful! You can see 生用关键词尝试概括出杭州的特点。

green hills, blue water, small bridges, old houses everywhere. key words 确定细节信息。

培养学生的概括能力

完成理解性任务。

1.听录音，整体感知课文。

OK. Now let’s enjoy the story again. 2.跟读课文。

Now let’s listen and repeat. 3.小组内朗读或者复述课文。

Let’s read or retell the dialogue in pairs. 1. Watch the story.

2. Listen and follow.

3. Practice in pairs.

实践操作

自主练习，实际获得

课本上的课文P20 5’

分享交流

小组展示。Now, let’s enjoy the show time.

汇报练习成果，评价。

朗读对话。

引导学生根据板书引导总结课文主要内容。

6

培养概括

3’

归纳总结

学生尝试与老师一起总结

板书

1’

Now, please look at the blackboard.

1.引导学生介绍密云的旅游资源。

Hangzhou has blue water，

green hills，

small bridges and old houses？How about Miyun？

2.引导学生制作旅游宣传单

Do you want Mike to travel to Miyun? Let’s make some travelling leaflets and tell him, OK?

(1) show a model and explain (2) 参与各组的宣传单制作

3.引导小组利用宣传单进行旅行推荐

What are the other ways to go there？

Which way is better?

Homework：

Read the story.

Share the invitation with your parents or friends. 1.讨论密云的旅游资源

Miyun also has green hills，

blue water 、old houses，fresh air、xinchengzi apples, huangtukan pears、Kubei water town、Heilongtan、Nanshan ski resort、Wangxianghui shopping mall、friendly people……

2.制作旅行宣传单

（1）watch and listen （2）合作制作旅行宣传单

3.小组为单位开展推荐介绍

Ss discuss

总结能力

拓展提高

培养学生规划、规划设计图

运用语言能力

7’

学习效果评价设计

评价方式

1.口头评价。

在英语教学过程中，教师对学生的口头评价及时、有效、针对性强，能够使学生感受到成功，增强自信心，所以是必不可少的。我的口头评价分为三种形式：肯定性评价，如

That’s right!/That’s correct! 赞扬性评价，如 Excellent!/Perfect!/Well done!鼓励性评价如，Try again./You can do it. 2.练习和汇报展示评价

针对课堂上的听力练习内容和两次汇报活动，我设计了评价量规，对学生进行评级和激励。

7

评价量规

评价活动

Listen and 自评

number C.能够部分听懂，2个正确排序。。

A.能够尝试复述课文梗概内容。

课文学习汇报

自评

B.能够熟读进行分角色朗读。

C.基本能够进行分角色朗读。

A.能够帮助Mike选择恰当的出行方式。

旅游规划汇报

自评

B.能够熟读介绍景点特点和出行方式。

C.基本能够介绍景点特点和出行方式。

评价方式

评价标准

A.能够听懂，正确排序。

B.能够部分听懂，3个正确排序。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.以学生为主体，培养学生的自主学习及合作学习能力。

在教授会话的环节，教师首先引导学生观察会话图片、推测故事内容，之后鼓励学生针对故事内容提出问题，充分调动了学生学习的主动性；在理解会话的过程中，教师又设计了自读课文、小组合作回答问题等学习任务，学生在完成任务过程中，提高自主学习能力以及与他人合作学习、解决问题的能力。

2.采用任务型活动，提高学生综合语言运用能力。

在学完对话后，我引导学生小组合作制作旅行单并向Mike推荐密云的著名景点，学生在这个活动中积极思考、自主设计、合作介绍、分析讨论，在这一活动过程中，很好地提高了孩子们的实际运用语言的能力。

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