31 称象国家获奖教案

称象

教学目标：

1、认识“称、象”等生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

一、谈话导入新课，学写生字：

1、出示大象图片，教师指导学生学写生字：象、像。

2、师：咱们生活中有很多事情都需要动脑筋才能做成。把大象的分量称一称在现在的社会中可能不是件难事。但是在古时候还真是件难事。因为那时候科技不像现在这么发达，也没有这么大的秤来做这件事情。但是还真有人做成了，是被一个七岁的孩子做成的，今天，老师要给同学们讲一个是发生在距今1700多年的三国时期的一个真实的故事，曹冲称象。

3、师板书课题，学生书空。

4、指名读课题。学习多音字：称

5、学生看课题质疑，使归纳：谁称象？为什么要称象？怎么称得？

二、整体感知，了解称象原因。

1、这是一头怎样的象呢？快速读课文，大象是什么样子，文中是怎么描述的？用直线在文中画出描写大象的句子。

出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。）

1）

2）

学习生字“柱”

指名读一读

指导朗读，（这头象……身子像……腿像……）

3）

齐读，体会象很大，也非常重。

师：古时候有个人叫曹操，人家送他这样的一头大象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？（边叙述边出示）

1）

2）

学习生字“官”

指导读划线句

3）

尝试用“一边……一边”造句。注意“一边……一边”表示前后两件事情是同时发生的。

4）

5）

交流，比较句子“到底”吐出大家的好奇心。

教师小结：因为在古代的时候，面对这样的庞然大物，不多见。所以，别人送了一头给曹操，曹操很高兴，便带着官员和曹冲一起去了。

过渡：这么大的象，到底有多重呢？让我们也一起跟着去看个究竟

http://v.youku.com/v_show/id_XMjYxNTIzNDM2.html 三、抓住重点，展开学习：

（一）、学习第三节：

师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢? 1、生自由读课文，思考：课文围绕称象，讲了哪几种方法？

2、交流：创设情境，指名汇报。教师扮演曹操，其他学生扮演大臣，教师在提问是，直接进入角色。小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?把你的看法和小伙伴交流一下。汇报交流。

3、曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

4、学生发言时，教师要继续扮演曹操，表现人物心理“直摇头”，与“官员们”对话。

5、作者用了“有的……有的”把你的，我的，他的办法用不同语气，这样可以把大家说的区分开，就可以知道不是一个人出主意，是大家都在出主意。

师小节：出了这么多主意，哪一个都很难做到，那么大的秤杆谁提得起，宰了，重量到时知道了，但是打响没有了，你看，真的都不行，所以曹操听了——直摇头。

（二）学习第四节

1、看着书听读第四节。看他说了几句话？

师：第一句是讲：有办法。我们说是总写。第五句是告诉我们石头多重，大象就多重。中间的是办法的过程。抽同学读中间的话，思考：这个办法是怎么完成的？

（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

（4）指名用自己的话复述称象过程，教师指导用上关联词“首先……接着……然后……最后……”。并相机板书。

2、小组讨论：

（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）

（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）

师小结：称石头就好办了，你看称象的这四句话非常清楚地叙述了称象的过程，曹冲才七岁，就想到了用石头的重量可以知道大象的重量，（体会“才”）

3、出示最后一节：理解“果然”

四、拓展延伸，总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗? 2、读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法? 3、把这个故事讲给爸爸妈妈听，那我们得把生字念准，讲故事的时候要读准。复习生字词语。

板书设计

23、称象

为什么称？怎么称？

曹冲：首先……接着……然后……最后……

板书设计：

上船画线

21．称象

｛

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

《称象》课后反思

学情简析：

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

这是一篇非常有趣的课文。生动真实的故事，本来就是很好的素材，而课文本身又能够给学生更多发展和学习的空间。

在我自己班上课的过程中，因为自己备课不够细致，导致细节上出了问题后，课堂上出现了混乱的场面，教学效果非常不理想。于是，在一遍遍走班的过程中完善自己的教学设计。现将其中的三点与大家分享：一、教师要明确自己在课堂上的每一个提问，而且问题要精而少。例如，在第一次上课时，我提出了“象这么大，到底有多重？谁有办法来称一称？”结果，学生不但回答了官员们的方法，而且已经开始联系自己的生活经验，用自己的办法称象了。自然，很难一下再回到文本中去。而在后面的教学中，我创设了情境，让学生、教师、本文同时对话，效果不错。二、给学生充分的时间，让他们在课堂上阅读。本课的学习重点，就是学生能够掌握曹冲称象的四步。一开始我以为有课件作为直观的效果，出现在学生眼前，他们就能够明白曹冲是如何称象的。结果是少部分学生明白了。于是，我接受了同组老师的意见，马上调整读书的时间，的确，读着，读着，学生自然

明了了。三、注重评价的多元化引导，学生能力的训练。学生在别人读完课文后，能够积极主动地去评价别人的朗读，是一种自我学习和提高的过程，同时对被评价的孩子也是一种有效的促动和肯定。课堂上不要放过这样的机会，让学生用自己的眼睛，自己的表达方式去评价他们自己的同学。但老师要给与方法的引导，并积极做好示范作用。