解决问题ppt课件课堂实录

第七单元：小数的初步认识

《解决问题》教学设计

教学内容：义务教育课教科书三年级下册第94页例4及相关的内容。

教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略方法。

3、在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教材分析：

《小数的加减法》的解决问题是小学数学人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》中的内容。小数的初步认识是以分母为10的分数的学习为基础，通过进率为10的单位之间的换算引入学习，在三年级的上学期，已进行《分数的初步认识》相关内容的学习，有此基础后，本学期《小数的加减法》的解决问题是在学习初步认识小数的含义，一位小数的读写，能进行一位小数的大小比较一系列知识构建形成后进行教学的。《小数的加减法》的解决问题表面涉及内容不多，但对今后学习小数混合运算及分数的加减等能起到积极的作用。

学情分析：

运用小数加减法解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题，并养成认真检验的好习惯。

教学准备：多媒体课件，实物投影。

教学重点：运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题。

教学难点：多种策略解决问题。

教学过程：

一．创设情境，引入新课：

1．出示教材第96页的商店购物图

引入：商店里的文具真多啊!我还知道它们的价格呢!每个卷笔刀0.8元、每支带橡皮的铅笔1.2元、每支不带橡皮的铅笔0.6元、每个书包25.8元、每块橡皮0.5元、每个文具盒6.8元、每个笔记本2.5元、每个练习本0.9元，运用这些信息，让我们开动脑筋，学习小数中有趣有解决问题。

[设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。

2．揭示课题：解决问题。

二．创设情境，分层解决。

第一层：解决例4中的第一个问题。

1、结合教材第96页的商店购物图出示第97页的例4。

2．出示：小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？

3．要求学生认真读题，说出从题目中获得哪些数学信息? 4．让学生结合情境图收集完整的数学信息：小丽有10元钱，买了1个文具盒用了6.8元，还想买1个笔记本是2.5元，和一支不带橡皮铅笔是0.6元。

5．学生独立思考，列式计算，实物投影学生的答案。

6．小结方法：

第二层：解决例4中的第二个问题。

引入：现在老师把这个问题作一点变化，看谁能找到正解的解决方法。

1．出示：小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？增加“

”

2．学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法，教师巡视，进行个别辅导。

3．指名学生汇报解决问题的方法和思路。

4．提示解题方法：

5.小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。

[设计意图]例4的学习是我安排的是分层递进学习，这样既分散了难点，有利于学生的解题思路的理解，也能让学生有更充足的时间进行笔练。

三．分层练习，巩固提高

第一关：

课件出示题书本第100页的第8小题，指名读题，说说获得的数学信息。学生理解“限重4吨”快速完成，汇报想法，解决第1小题：长颈鹿现在能上桥吗？。

预设一：2.8+1.5=4.3(吨)

4.3吨>4吨

答：长颈鹿现在不能上桥。

预设二：4-2.8=1.2(吨)

1.5吨>1.2吨

答：长颈鹿现在不能上桥。

第二关：

课件出示题书本第100页的第8小题，解决第2小题：棕熊现在能上桥吗?斑马可以和它

一起上桥吗? 预设一：

2.8+0.8=3.6(吨)

4吨>3.6吨

3.6+0.3=3.9(吨)

4吨>3.9吨

预设二：

4-2.8=1.2(吨)

1.2 (吨)>0.8(吨)

1.2-0.8=0.4(吨)

0.4吨>0.3吨

预设三：

2.8+0.3+0.8=3.9(吨)

4吨>3.9吨

答：棕熊现在能上桥。斑马可以和它一起上桥。

第三关：

课件出示题书本第100页的第8小题，解决第3小题：你还能提出其他数学问题并解答吗？

[设计意图]第三关是一个开放性的题，让学生通过提问再解决，再次经历解决问题的整个思维过程，对学生的思维能力的提升是很有必要的。

四、课堂总结，分享收获

通过这节课的学习你有什么收获?