人类的老师教案1

7．人类的“老师”

一、教学目标：

1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

二、教学重难点：

重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点：理解课文内容。

第一课时

一、激趣引入，读题激疑。

1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？

2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？

二、检查预习。

1.检查能否读准生字。

2．整体感知课文内容。

（1）课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？

①自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊! ②是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

③不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）

④指导朗读，读出对自然的敬畏。

（2）课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师？能不能给课文分分段。

（3）学生自由分段后指名交流，教师小结。

三、重点感悟，研讨探索自然的秘密。

1．学习1自然段。

（1）默读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？

（2）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示:

科学家从___ _得到启示，发明了____ 。

人们模仿____ 造出了____ 。

结合学生回答，板书:飞机设计。

（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

（4）指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。

（5）人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)

（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。

（7）指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。

（8）（出示蜻蜓的图片）教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。

（9）所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)

2.学习第2自然段，探究“鲸”的秘密。

（1）读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？它对人类有什么启示？

（2）师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

（3）齐读这一段，引导学生用“”人类 模仿，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。

四、拓展延伸。

1.出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

2.这种“薄壳结构”有什么特点？建筑师从中受到了什么启发?

3你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?

五、作业。

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

六、板书设计

人类的“老师”（自然界的种种生物）