习作教案1

口语交际习作一

【教学目标】

1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学***时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【教学重点】

加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

【教学准备】

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2.搜集关于读书的名言警句。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】 第一课时（习作指导课）

一、谈话导入，激发兴趣

《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

1.阅读提示，选择题目：

口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。

2.小黑板或者幻灯出示：

（1）读书故事或体会。

（2）采访记录。

（3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。

二、合作交流，拓展思路

把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨： 1.读书故事或体会：

点拨要点：

（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。

（2）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？

（3）谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。

2.参考题目：

《骗”来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》、《都是因为我喜欢这本书》……

3.采访记录：

点拨要点：

（1）再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。

（2）把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。

（3）在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。

4.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：

点拨要点：

（1）抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。

（2）表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。

三、放胆试写，自主修改

1.教师对刚才交流打要求进行归纳，让学生带着要求开始写作。

2.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

第二课时（习作讲评课）

一、回扣要求，交流习作

（一）榜上有名

导入新课后，教师总结本次习作的情况，展示优秀习作打学生名单，并向这些榜上有名打学生表示祝贺。

（二）回扣要求，修改习作

1.回扣要求，明确任务。

2.修改例文，学习修改方法。（可以就文中的语句、标点、字词进行修改）

（三）多元评改

1.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

2.组内互读互改，提出修改建议。

3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、佳作欣赏，借鉴提高

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。