13 乌鸦喝水教学设计案例

《乌鸦喝水》教学设计

斜口小学王海侠

设计说明

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备

1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、瓶子图片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

教学过程

一、激趣导入,随题识字

1. 谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”

同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。(乌鸦属于雀类鸦科鸟类,通体发亮,全身乌黑,所以叫“乌鸦”。它们食杂谷和昆虫,功大于过,属于益鸟。)

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他们身上却有很多好品质。它们虽然作为低级动物,却和人类一样懂得反哺,也就是说知道孝敬父母。很厉害

吧?其实乌鸦还很聪明呢,这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它怎样利用自己的智慧喝到水的?(板书:喝水)

3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文,识记生字

1.动画激趣。

(1播放动画,要求学生注意听准字音、识记生字。标出自然段。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示生字和词语:

乌鸦瓶子喝不着可是办法想了想石子到处怎么办

(1)指名开火车朗读,师生正音。

(2)区别形近字:喝渴

3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。读生字词。

三、精读感悟,随文探究

1.过渡。

前面,我们扫清了本文的文字障碍,现在就让我们一起一探究竟,看看乌鸦是怎样发挥它的聪明才智喝到水呢?

2.以读代讲,感悟交流。

(1)一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(出示卡片:“到处”理解感受乌鸦的心情。) 乌鸦会到哪去找水喝呢?试着情景理解:一不小心写错了字,找不到橡皮了,我会在哪里找,在哪里找.这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(2)出示文段:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?)

乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导朗读。(注意疑问语气的读法指导)

这只口渴的乌鸦为什么没有喝到水?它的心情如何?它怎么做的?

因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。(板书:水不多、口太小)他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。它是再去找水,还是决定想办法喝到这瓶水?

(3)师生配合读文。

乌鸦看到旁边有许多小石子,想出办法来了。(眼到心到)

设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

3、情境再现,明白道理

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(板书:放石子、水升高、喝着水)

理解:一颗石子一颗( ) 渐渐

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

乌鸦之所以能喝到水,是因为他勤于动脑,才能战胜困难,如愿以偿.(开动脑筋,克服困难)乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

4.句式训练:()渐渐().

手指操奖励激发兴趣

四、入情入境,合作表演

1.同桌练习。

同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难,开拓思路

假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

学生互相交流,指名说一说。

设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、布置作业

1.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

2.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

七、板书设计

13乌鸦喝水

水不多口又小──喝不着

放石子水升高──喝着了

开动脑筋克服困难

《乌鸦喝水》教学反思

这节课的成功之处有两点:

1.培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

2.在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

因材施教寓教于乐

一年级的孩子好动,又有很强的好奇心和探知欲但注意力不容易集中,结合孩子的这些年龄特点,课堂上我设计了手指操、鼓励歌等吸引孩子的兴趣和注意力,让孩子高质量的参与到课堂中来,真正做到是课堂的主人。