3、1～4的乘法口诀第一课时评课稿

1～4的乘法口诀

教学内容：教科书第25-27页。

教学目标：

1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2.初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重难点：

理解口诀的意义和编写方法。

课程资源开发与利用：

预习题单：

教 学 过 程

一、复习引入

1.把下面加法算式改写成乘法算式。

4+4+4= 8+8+8+8+8+8= 5+5+5+5+5= 提问每个乘法算式各表示几个几相加。

2.比一比谁算得快。

上述三题师生计算比赛。

谈话：你知道我为什么这么快吗？告诉大家一个秘密，我是用乘法口诀计算的。

揭题：乘法口诀是我国的一大发明，从今天起我们也要学习这项新本领。今天我们先学习1、2、3、4的乘法口诀。

板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。

二、探索新知

（一）教学2的乘法口诀。

1.出示玩跷跷板的情境图。

2.提出问题，编制口诀。

1个跷跷板坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。

2个跷跷板坐（ ）人，列出乘法算式是（ ）。

指名回答，随着学生的回答，教师板书如下：

乘法算式 乘法口诀

1×2=2 一二得二

2×2=4 二二得四

教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得

个性修改

课型

新授

四”指的是2乘2得4。

3.想一想。

让学生想一想“2×1=（ ）”，用哪句口诀算？

学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“2×1=（ ）”可用“一二得二”这句口诀来算。

4.练一练。

让学生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。

(二)教学3的乘法口诀。

1.出示如下教学情境图。2.提出问题，列出算式。

1只秋千坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。

2只秋千坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。

3只秋千坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。

指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×3=3 2×3=6 3×3=9

3.自编口诀。

师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀

吗？编写后，在小组内交流一下。

4.指名汇报。

让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下: 乘法算式 乘法口诀

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

让学生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。

学生完成练习后，教师让学生说得数，说口诀，进行全班交流。

(三)教学4的乘法口诀。

1.出示如下教学情境图。

2.算一算。填书中的表格。

根据学生的回答，教师板书如下：

1个4 1×4=4 2个4 2×4=8 3个4 3×4=12 4个4 4×4=16 3.自编口诀。

师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？

如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。

学生编完后，教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀写下来。

4.想一想。让学生完成‘4×1=（ ），4×2=（ ），4×3=（ ）这三道题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。

(四)试一试。

出示题目：1×1=（ ）

教师告诉学生1×1的意思是“1个1”，然后让学生依据经验算出积，并编出口诀。

学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×1=1 一一得一

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。

让学生看算式用小棒摆一摆，再填一填。学生填空后，教师组织学生进行全班交流。2.“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织全班交流。

3.“想想做做”第3题。

让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换形式进行口算练习。

4.“想想做做”第4题。

先让学生独立说口诀，填得数。

全班交流，说口诀。

5. “想想做做”第5题。

提问：每组有几盒月饼？一共有几组？一共有多少盒月饼？可以列什么乘法算式？用到的是哪一句口诀？

当堂检测题 《补充习题》第 页

课外巩固拓展题

板书设计：

1、2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 1×4=4 一四得四

2×2=4 二二得四 2×4=8 二四得八

1×3=3 一三得三 3×4=12 三四十二

2×3=6 二三得六 4×4=16 四四十六

3×3=9 三三得九

教后随笔：