16 晚上的“太阳”课堂实录【2】

教学课题：爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、能正确写、默“检、查”2个四会字，理解“恍然大悟、斥责、迟疑”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用上抓关键词、按照一定顺序、运用语言动作等技巧学习讲故事。

4、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【教学安排】

2课时

【教学过程】 第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习《爱迪生救妈妈》（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了这么一个故事。

【PPT】出示：

爱迪生是一位（ ）的发明家，他从小就爱（ ），（ ）想出一些（ ）。有一次，他靠自己的（ ）救了（ ），连医生也夸奖他是个（ ）的孩子。

3、谁愿意说给我们听听？

4、小结：小朋友们，你们已经学会了用简单的话来讲一个完整的故事。

可是故事要讲得精彩，光简单还不行，今天我们来学习如何把一个故事讲得更生动、更具体。来评评谁是今天的故事大王。有信心吗？

二、精读课文

（一）学习第一部分：2、3自然段

过渡：让我们一起回到爱迪生救妈妈故事发生的当天。一切来得很突然。

1、请同学们自由朗读2、3小节，想想当时的情况给你一种什么样的感觉？

你觉得当时的情况怎么样？（很紧急）

2、是的，情况很紧急，怪不得课文一连用了6个表示急的词语，谁来读一读？

突然

急忙

急性

马上

来不及

急得团团转

3、你读得特别好，让我听出了当时情况十分紧急【板书：情况紧急】

4、你能用上这些关键词语和这个句式说说故事的起因吗？

5、出示句式：妈妈

，爸爸

，医生

，大家

。

预设：妈妈（突然肚子痛）或者（妈妈得了急性阑尾炎），爸爸（急忙去请医生），医生（说必须马上给妈妈做手术）或者（医生说去医院已经来不及了，必须马上做手术），大家（急得团团转）。

评价：你选择了恰当的关键词，把故事的起因讲清楚了。

你不仅运用了关键词，还读出了情况的紧急。真棒！【板书：抓住关键词】

6、既然情况这么危急，医生有没有马上做手术呢？（没有），请大家轻轻地读读第3自然段，想想这时医生遇到了什么困难？

【PPT】出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。点红（光线太暗。）

7、是的，由于光线太暗，所以没法做手术,怪不得医生迟疑了片刻。点红

理解：迟疑了片刻

“迟疑了片刻”是什么意思？（犹豫了一会，思考了一会）当时情况那么危急，怎么还有时间迟疑呢？

预设1：因为医生拿不定主意，不动手术的话，妈妈肯定会有危险，动的话光线又太暗了。师评：你考虑得真周到，真是左右为难。

预设2：因为灯光太暗的话，医生就看不清楚，不敢胡乱动手术，妈妈的生命也会危险的）师评：你都和医生想到一块儿去了。

谁来读好这句话。 师：我听出来了，当时的的光线特别的暗。

是的，医生正在犹豫不决。

8、正当医生犹豫不觉了，不知道该怎么做手术时，爸爸说——谁来读？

【PPT】出示：爸爸说：“那就多点几盏油灯。”

9、爸爸的这个办法，行吗？（不行）可见屋子里的光线真的是太暗了，怪不得引读：医生还是摇头，连连说不行。大家都——（引读）急得团团转。

10、我们一起再来走进故事中，体会当时情况的危急和动手术有多么困难。（齐读）

11、由于光线太暗了，没法做手术，连医生都束手无策了。跟老师读一读这个成语。（词卡：束手无策。）

12、课文的2、3小节就是故事的起因。刚刚我们通过6个关键的词语把故事的起因说清楚了，想要把故事讲得更生动，还可以加上人物语言和动作【板书：人物语言、动作】

请小朋友们用上这样的句式和同桌练习说一说。

妈妈

，爸爸

，医生决定在家里做手术，可是光线太暗，医生说

，爸爸说

。医生还是

。大家急得团团转。

评价：你能抓住刚才学过的关键词，把故事的起因讲清楚了，真是个故事大王。

你真了不起，能加上书上的人物语言把故事说具体了，也是故事大王。

你更了不起，能用自己的语言把故事讲得更加生动了，名副其实的故事大王。

13、如果想要把故事的起因讲得更生动，还可以用上（

）地说。这个小朋友们可以课后与同桌互相说一说。

妈妈

，爸爸

，医生决定在家里做手术，可是光线太暗，医生（

）地说

，爸爸（

）地说

。医生还是

。大家急得团团转。

（二）学习第二部分：第4自然段

过度：就在如此紧急的时刻，大家都——束手无策了，这时爱迪生急中生智想出了办法。【板书：急中生智】

1、他是怎么做的呢？请同学们默读第四自然段，划一划相关的句子。

2、爱迪生的办法你找到了吗？谁来读一读？（出示第四小节第1句和第4句）

【PPT】出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

3、这里一共有3句话，谁来读一读第一句，告诉我们爱迪生做了什么？【板书：奔出大门】

4、第二句谁来读？爱迪生又做了什么？（捧着镜子、跟着伙伴）

【板书：捧回镜子 找来伙伴】（只是捧回镜子吗？他还找来了伙伴）

谁来读一读第三句？爱迪生还做了什么？（让小伙伴站在。。）

（看起来爱迪生好像是在安排小伙伴的位置，其实是在安排什么呀？（镜子的位置）【板书：摆放镜子 把光聚在一起】

课文用了三句话，把爱迪生救妈妈的经过说得很清楚，这些顺序能不能颠倒啊？这就是按照一定的顺序，我们讲故事也要

“按照一定的顺序”

【板书：按一定顺序】

你能从“先，然后，接着，最后”这几个承接词中选1个或几个，试着把爱迪生的方法说清楚吗？先说给同桌听一遍

预设：1、爱迪生先奔出大门，然后捧回一面大镜子，身后还跟着伙伴，接着让伙伴站在油灯的前面，最后镜子把光聚在了一起。病床上一下子亮堂起来。

师评：你用上了表示顺序的承接词，把爱迪生救妈妈的经过说的很有条理，很清楚。

预设2：爱迪生先奔出大门，然后捧回镜子，找来伙伴，接着摆放镜子，最后镜子把光聚在一起，病床上就亮了。

师评：你不仅按照一定的顺序，还用上了自己的语言，说得很流畅。

理解“斥责”

7、爸爸一开始弄明白了吗？（没有）你从哪里知道的？

【PPT】出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

8、斥责是什么意思？（指用严厉的语言指责别人的错误或罪行）

谁能带着斥责的语气读一读爸爸的话。

此时，爸爸急的是什么？气的又是什么？（爸爸急的是妈妈病情如此严重，气的是爱迪生却还拿来了镜子玩）

引读：是啊，怪不得爸爸不是简单的批评，而是严厉地斥责。

此时此刻，妈妈的生命危在旦夕，情况已经火烧眉毛，爸爸真是心急如焚啊，可爱迪生还带来几个捧着大镜子的小伙伴，爸爸忍不住大声斥责道——( 齐读 )

8、爸爸这么严厉地斥责，是因为爸爸没看懂爱迪生的办法，怪不得爱迪生很委屈地说（引读）

【PPT】出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

9、理解“恍然大悟”

（1）谁愿意再来把爱迪生的方法再讲给爸爸听一下？

师评：你能按照一定顺序来说，看来你已经明白了。

（2）可是爸爸还是不明白，看来我们要演示一下给他看。（关灯，请一位同学演示镜子和电筒聚光)

（3）假如这是油灯，把镜子放在油灯的后面，瞧！光被聚集起来了，这里就会特别亮！现在只有一盏油灯，如果小伙伴们都在，很多盏油灯的光聚集起来，病床上就一下子亮堂起来了。

预设一：学生发出“哦”的声音。

刚刚有同学“哦”了一声，你为什么“哦”？（我明白了）用课文里一个词语就是——恍然大悟，

预设二：学生没有反应。你们看明白了吗？爸爸明白了吗？明白了，你从哪个词知道的？（恍然大悟）

（4）没错，突然一下子明白了，就是——恍然大悟。点红（恍然大悟）

10、如果你是爱迪生的爸爸，你能用上“由于”这个词来说说，你看懂了什么？明白了什么。

预设：爸爸恍然大悟，由于镜子把光聚在了一起，（所以）病床上一下子亮堂起来了。

11、这里恍然大悟的不仅仅是爸爸，还有医生，所以他露出了满意的笑容。

12、面对如此危急的情况，爸爸和医生急得束手无策，爱迪生也很着急，但他还是积极开动脑筋，想出了办法，你觉得爱迪生是个怎么样的孩子？（聪明、镇定、爱动脑筋、善于思考、沉着冷静）

13、刚刚小朋友们把爱迪生的方法讲清楚了，谁能试着用自己的话，按一定顺序把这个故事的经过再来完整地讲一讲，如果能抓住人物的语言、动作把故事讲得生动就更好了！

师评价：你能按照一定的顺序，真是故事大王。你还能用上人物的语言、动作，不愧是讲故事高手。

14、最后——（引读第5小节）手术做得很成功，妈妈得救了。【板书：妈妈得救】

15、爱迪生真聪明呀，急中生智想出了办法，救了妈妈！

医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

爸爸夸奖爱迪生说：“儿子，你真会动脑筋，爸爸刚才错怪你了。”

妈妈夸奖爱迪生说：“儿子，你临危不乱，妈妈的命可是你救回来的呀。”

16、大家都夸奖爱迪生聪明，他真是个爱动脑筋、善于思考、遇事沉着冷静的小男孩。今天我们通过爱迪生救妈妈的故事认识了聪明的爱迪生，你也可以把这个故事讲给别人听，让人家也认识这个聪明的孩子。

17、讲故事的办法都学会了，现在到了你们展示本领的时候了，我们来评评，谁是今天的故事大王。

【PPT】出示：故事大王评比规则

1、完整地讲一个故事包括：起因、经过、结果

2、用上讲故事的方法：按一定顺序，抓住关键词，加上人物语言、动作等。

3、声音响亮、态度大方、语言流畅。

自己练习一下。谁来交流？3位同学展示（起因、经过、结果），评选故事大王，颁发勋章。

18、总结：爱迪生不仅小的时候很聪明，他一辈子都很爱动脑筋，所以在他的一生中有两千多项发明，是我们人类历史发展上一个杰出的发明家，被人们称为发明大王。所以课文第一小节就写了他是一个伟大的发明家，我们一起来读好。

【PPT】出示：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、教学生字

1、课文学完了，我们来学习两个生字。看看谁也是个爱动脑筋的爱迪生。

【PPT】出示：出示：“检”“查”

1、观察一下这两个字有什么共同点？（都有木字）

2、那两个木字旁写法一样吗？（不一样，木子旁在左，要写得窄，捺要变成点，木子在上，叫木子头，要写得扁而宽，撇捺舒展）观察真仔细。

3、小手伸出来跟老师一起写这两个字。

检：木旁窄窄放左边，人头撇捺要舒展，中间一横莫忘记。

查：木头扁扁放上边，日字扁扁中间放，一横要长托上边。

4、总结

小朋友们，今天我们不仅认识了一个大发明家，还学习了讲故事的一般方法。（手指板书）：要抓住关键词，按照一定的顺序来讲故事，再加上人物的动作和语言，就能把故事讲得更生动有趣，今天回去就请小朋友们把这个故事讲给你的朋友听。

板书设计：

爱迪生救妈妈

情况紧急

抓住关键词

奔出大门

人物语言、动作

急中生智

捧回镜子，找来伙伴

按一定顺序

摆放镜子

把光聚在一起

妈妈得救

教学后记：

本节课的目标明确，定位在把故事讲清楚、讲生动，有方法指导：比如抓关键词、按照一定的顺序、加入适当的语言动作。在迁移说话、句式训练中得到实现。聚光的实验，化解了难点。指导书写时：检和查，观察到了木的变化。从学生的角度获得的收获有1、获得了人物的特点。2、学会讲故事。值得改进之处是：怎样在理解人物与故事复述中更好地平衡、如何在讲故事中关注不同人物的不同语气：叙述者讲述者的语气，使表达更加丰富。实验的操作，对比更加明显一些。