习作优秀教案板书设计

五年级上册《习作一》教学设计

潮安区浮洋镇九座庵学校洪淡萍

一、教学内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说,再写下来,可以谈你和书的故事。也可以谈你读书的体会。

二、教材分析:

本组课文是一组关于读书的课文,主要围绕“我爱读书”这一专题进行综合性学习,而《习作一》是本次综合性学习的延伸,也是学生在学习本组课文后对所学读写知识和写作方法的一次实际应用。本次教学是为了提高学生的书面表达能力,要求学生在“口语交际”的基础上,选择一个自己感兴趣的话题,分享自己或感人或有趣的故事,体会自己内心的真情实感,整理成一篇习作,突出“我爱阅读”这一主题。

三、教学目标:

1、通过讲述读书故事,交流读书体会,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、提高学生的书面表达能力。

3、学会利用平时积累的语言、材料修改自己的习作。

四、教学重难点:

重点:有重点地叙述自己读书的故事,生动地表达自己的看法。

难点:灵活运用在阅读课文中领悟到的写作方法完成习作,把细节写具体,清楚表达自己的感情。

突破难点:引导学生选择自己在读书的过程中感受最深,觉得最有意义的事情来写,运用上前几课中所学的表达方法。

五、课前准备:

教师准备:制作课件。

六、教学过程:

(一)、交流话题,吐露心声。

1、导语:林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的“长生果”》、尤安·艾肯的《走遍天下书为侣》,都向我们讲述了一个个关于书的、令人回味无穷的故事。同学们也喜欢阅读课外书吗?你最喜欢的课外书是什么呢?那么今天我们就来交流一下自己读书的故事,好吗?

(二)、成语诗词,激趣累积。

1、以小组为单位开展“我的知识宝库最丰富”的比赛活动,用小组积分的方式比赛哪组同学写出来的有关读书的成语多,交流分享学生已经积累的关于读书的成语。

2、继续开展“我的知识宝库最丰富”的比赛活动,以小组为单位,用抢答积分的方式比赛哪组同学积累的关于读书的诗句或名人名言多。最后课件归总,学生读一读,并说一说自己最喜欢哪一句诗或名言。

3、教师进行评比、小结。

(三)、畅所欲言,开启思路。

1、自由选择伙伴互相交流读书的故事,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流,要求学生要清楚地表达,听者要认真、安静地倾听。教师要引导学生大胆地评议、辩论。

3、教师小结:是啊,读书让我们学到了知识,学会了做人,书是我们的良师益友,看来,大家都有不少与书之间有趣的故事。那么,我们这节课就来学习写一写读书过程中的故事。

(四)、激发写作兴趣,明确写法要求。

书是智慧的结晶,是我们不可缺少的好朋友。只要大家把你们刚才交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。现在,让我们一起来看看写作有什么要求?

1、明确要求。

(1)、写出读书的益处。

(2)、确定写作方法,记叙自己读书的真实故事,将自己读书过程中的喜怒哀乐也融入其中。

(3)、正确使用积累的成语、诗句或名人名言,使文章内容更丰富。

2、探究写法。

(1)、谈话:第一单元的四篇课文为了表达作者爱读书的精神品质,用到了哪些写作方法?

(2)、教师指导本次习作需要用到的方法。

可以运用比喻、设问、反问等修辞方法,对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。

(五)、展示例文,试写初稿。

教师为学生展示优秀例文,要求学生学习写法,试写初稿。

(六)、多元评价,形成佳作。

1、学生完成初稿后,自己认真进行修改。

2、组内互读互改,提出修改建议。

3、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

4、选择典型习作,集体评议,进一步进行习作指导。

5、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。

6、教师引导学生进行赏析,赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用得准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

7、再次修改自己的作文,形成习作。

(七)、教师总结。

七、板书设计:

我与书的故事

1、人与书的关系———排比、打比方

2、读书过程

(1)、时间、地点、人物、以及相关的书。

(2)、简单叙述读书过程中印象最深的事及动人情节,当时自己读书的心情。

3、读书后的感受、收获、想法,与开头呼应。