5 谁的本领大第一课时教学实录

《谁的本领大》目标预设

1.能分角色朗读课文。

2.认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写,学会2个生字。理解生字组成的词语,会用“觉得”练习说话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己和看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助,赞美他人,一起快乐地学习,生活。

重点,难点

1.理解由生字组成的词语,分角色朗读课文。

2.理解课文内容,懂得各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

设计理念

《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓的特点,即朗朗书声让只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感悟情境。

设计思路

以朗读为主线,让学生在充分的朗读中学习生字词,读情课文,感语言文字的独特魅力,让“读”与“写”真正成为课堂教学的主题。首先,用学生感兴趣谜语导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,再联系生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地进入文本。其次,识字写字是低年级语文教学的重点之一,随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻。朝读是低年级语文教学的又一重点,在此环节,设计几次朗读,每次朝读都带有不同的任务,在任务驱动下学生读得充分而不枯燥,且学会了在读中思考,体现了朗读的层次性。

教学过程

一、揭示课题,激发兴趣

1。师:小朋友,喜欢猜谜语吗?

课件出示风和太阳的图片

师:好,认识两位朋友了,你们知道他们各有什么本领吗?指名学生说(风能给人们带来凉爽…)(太阳能给人们带来温暖…)

2。出示句子:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自已的

师(读句子):这里有两个生三字:碰、本。读一读,读准字音。

师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们起来书空(师生一起书空):两人头靠头,两人手拉手,两人手叉。检查自读情况。

(1)出示生词(1)出示生词

推着孩子脱下得意正巧

挂帆难受本领强烈碰到

2)逐段指读课文,师生共同正音

4,师:请小朋友们再读课文,想一想他们一共比了几次?

比的是什么?小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下好吗?

交流:风和太阳比了两次。

第一次:脱下孩子的外衣。

第二次:让船走得快些。

5。课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。

6.交流

第1-3自然段写第一次比试,

第4-8自然段写第二次比试

三、朗读感悟,体会文意

1。风和太阳第一次比试的结果是什么?

自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。

风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将

外衣裹得更紧了

指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很

沧),做做“裹”的动作

练习用“觉得”说一句话

读读这句话

看来风失败了,太阳是怎么做的呢?

都风说“看我的吧说便发出的光,那孩子觉得

热极了,就把外衣脱了下来,

指名读

太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话

太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?

太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)

现在我们就是太阳,做做得意的样子,读读这句话

2。在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?

出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光

想催船夫用力摇船,。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

指名读

当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?

出示:这时,风呼呼地吹起来。船夫高兴地喊:“起风了!

快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。

像箭一样,射出去的箭多快呀,我们一起读读,体会风让船飞快地前是的感觉

(齐读)

3。通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读

太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小唯!

同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?

4。分角色朗读课文。

四、学习生字,练习写字

1。出示:巧、吵

师:你还认识这些生字吗?(读一读)怎样记住它们?

2。生交流:脱:“说”字换偏旁。强:左边弓字旁,右边是个

虽。巧:左边工字旁,右边先写一横,再写竖折折钩。

3。师:说说书写要点是什么?(左窄右宽)

4。师范写(边写边指导)

重点提示:巧,左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。

5。生:描红,练习生字。