9 明天要远足ppt配套的教学设计方案

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册

9《明天要远足》教学设计

广东省广州市海珠区北山小学

许清清

【教材分析】

本单元课文是以“儿童生活”为主题编写的，《明天要远足》作为本单元的开篇课文，课文内容贴近孩子的生活实际，能够激发孩子的学习热情。

课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。全诗共三小节，一二两节句式相同，“唉”字反复三次，读起来琅琅上口，富有韵律。

【学情分析】

通过前几个单元的学习，我们的学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法。我们可以让学生用已有的识字方法自主识字，继续提高识字能力。通过前面汉语拼音部分的学***部分学生已能正确地拼读音节。我们让学生借助汉语拼音，把课文读正确、读通顺，并读出感情。经调查，我们北山小学一年级总共88个学生，其中63个学生均去过海边。虽然学生大部分去过大海，但是对海边的景物不甚熟悉，所以教授课文时，适宜用文中的插图、联想等方式让学生更加深刻感受海边景致。

【设计说明】

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；采用板块识词的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识词的过程中教给学生多种识字方法，如情境识字法、归类识字法、字理识字法、联想识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

【教学目标】

1、正确认读本课的生字和新词，认识“目字旁”和“京字头”；正确、规范书写4个生字，力求美观。

2、正确、流利地朗读课文，读好语气词“唉”和三个问句。

3、联系生活实际，结合插图，想象说话，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】正确、规范书写4个生字。

【教学准备】生字卡，课件。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学要点】

1、正确认读本课的生字和新词，认识“目字旁”；正确、规范书写“明”和“才”，力求美观。

2、通过多种形式读全文的方式整体感知课文，要求读正确。

3、研读诗歌第一小节，感受女孩即将远足的快乐心情。

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【教学重点】通过多种形式读全文的方式整体感知课文，研读诗歌第一小节，感受女孩即将远足的快乐心情。

【教学难点】正确、规范书写“明”和“才”，力求美观。

【教学过程】

一、游戏导入，理解“远足”。

1、游戏：猜猜老师心情。

2、板书课题，齐读。解释“远足”。

【设计意图：趣味性谈话导入，学生在猜测老师心事过程中初步感知小女孩的心情。】

二、检查预习，字词正音。

1、带拼音读全部字。（指读—跟读）

老

吗

同

才

亮

那

海

睡

真

师

什

2、去拼音读全部字。（齐读）

3、带拼音出词（开火车读）

4、带拼音板块识词

第一组：轻声词

（1）指名读—齐读：齐读：地方

真的

那么

什么

时候

（2）出示带有轻声的句子，练习朗读。（范读—跟读—指名读—齐读）

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

第二组：非轻声词

指名读—齐读：睡不着

大海

洁白柔软

老师

同学

天亮

【设计意图：采用板块识词的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。为准确朗读课文扫清障碍】

三、初读诗歌，整体感知

1、

自由读诗歌，要求：读自信、读响亮、读正确。

2、

老师范读。问：小女孩睡不着，她想到了什么？

【设计意图：《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这个板块教师设计多种方式朗读诗歌，孩子能够在朗读中不断感知诗歌中小女孩因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。】

四、随文识字，研读诗歌第一小节，感受小女孩即将远足的快乐心情。

1、自由读诗歌第一小节。问：小女孩想到了什么？认读海。

2、随文识字，理解字词。

（1）生字标红，认读。海、睡、那、真、老师、吗。

（2）板块识字。

第一组：海、睡、那、师、吗

第二组：真、老

3、

指名生读第一小节，点评。

4、

师生合作读。

2

【设计意图：研读第一节诗歌过程中相机随文识字，词文结合，让学生在具体的语境中理解词的深意。】

五、联系插图，拓展说话。

1、出示插图。仔细观察图片，说说那地方还有什么。

2、练习说话。（指名说——同位说——指名说）

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的（

），

真的像（

）说的，

那么（

）吗？

【设计意图：

通过观察图片让学生进行想象补白，拓展文本，提高学生观察力的同时增强学生的想象能力，调动起学生自主和合作学习的积极性】

六、指导书写“明、才”

1、读字、组词

2、读帖

3、师范写

4、生书写

5、点评

【设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。】

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