9、练习四优秀教学设计

练习四

教学内容

教材第47~48页,练习四第1～10题

教材分析

这部分内容是万以内数的组成、读写、大小比较和近似数的综合练习。通过练习,帮助学生进一步理解万以内数的意义,掌握万以内数的读、写以及大小比较的方法,感受近似数的含义,能用近似数描述一些实际数量。

教材安排的练习可以分为两个部分。第一部分是第1~6题,主要练习万以内数的组成和读写。其中,第1题主要是针对万以内数的数位、计数单位等概念的填空练习,意在帮助学生进一步掌握万以内数的数位顺序、计数单位以及相邻计数单位之间的进率,感受十进制计数法的特点。第2题呈现4个用算盘表示的四位数,要求学生先说出算盘上各数的组成,写一写、读一读。既可以帮助学生进一步掌握万以内数的组成,整理万以内数的读、写方法，形成必要的技能,又有利于学生巩固用算盘表示数的方法。第3题呈现了4个四位数,4个数中的数字“6”分别在不同的数位上。要求学生先读一读这4个四位数,说一说每个数中“6”的含义,再把它与相应的算盘图连起来。通过练习,有利于学生深刻感受十进制计数法的位值原则,加深对万以内数的意义的理解。第4题要求学生把四位数分解成整千、整百、整十数和几相加的形式,有利于学生进一步加深对数的组成的理解,感受数的实际大小,获得良好的数感。第5题让学生应用数的组成进行相关的加、减法口算,有利于学生更深刻地理解万以内数的意义。第6题是针对写数的难点设计的题组对比练习,意在帮助学生系统掌握写数方法,形成相应的技能。

第二部分是第7~10题,主要练习比较数的大小和求近似数。其中,第7题重在帮助学生巩固比较万以内数的大小的方法。第8题可以更好地检验学生对数与数之间大小关系的把握能力,有利于数感的培养。第9题让学生用“大约是多少”描述相关的数量,进一步加深对近似数的认识。第10题是一道综合性较强的实际问题,要求学生先比较题中数的大小,找出其中最大和最小的数,再分别用近似数描述每一个数量。通过练习,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力,增强数学应用意识。

教学目标

1.通过练习,帮助学生进一步理解万以内数的意义,掌握万以内数的读、写以及大小比较的方法,感受近似数的含义,能用近似数描述一些实际数量。

2.在独立自主与小组合作中,进一步掌握相关方法,在练习过程中进一步培养学生的数感。

3.通过练习,进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,增强数学应用意识情感。

教学重点：

万以内数的组成和读写。

教学难点：

感知近似数的含义,数感的培养。

教学突破

练习中采取先练后评的方式,发现问题进行针对性地讲解,这样有利于学生掌握万以内数的读、写以及大小比较的方法,感受近似数的含义,形成数感。练习过程中,采用多种形式引导学生多动手操作、多观察、多比较、多交流、多联系生活实际,使学生在丰富的活动中充分感知近似数的含义,能用近似数描述一些实际数量,积累丰富的数学活动经验,发展数学思维。

教学设想

练习四涉及的知识点比较多。教学时要注意引导学生结合具体的问题,对相关知识和方法进行整理,以加深对所学知识的理解和体验。练习时可以先让学生独立完成,再组织反馈和讲评,并让学生说一说思考过程,如第1、2、3、5、7、9题。另外的题目,可在教师引导下完成:如第4题先出示第一个数,让学生说一说这个数的组成,并示范填出每个方框里的数,再让学生照样子说一说、填一填,完成练习后还可以任意写出一个四位数,让学生说出相应的加法算式;第6题可以要求学生一组一组地完成写数,组织交流时,要引导学生联系数的组成说清楚写每组两个数时对“零”的不同处理方法;第8题,完成选择后,启发学生用“多一些少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等词语描述题中5个数相互间的相差程度,以帮助学生刻体验描述数量大小的不同方法,以促进数感的形成和发展;第10题先出示题中的表格学生读一读表中各数,说一说根据表中数据能提出哪些问题,再分别回答题中的问题,同时学生提出的一些问题进行讨论和交流。

教学过程

一、回顾整理

1.谈话导入:小朋友们，我们已经学习了万以内数的组成和读写、万以内数的大小比较以及求一个数的近似数，今天这节课我们就一起来进行相关的练习(板书课题)。老师希望在接下来的练习中能看到你们精彩的表现！

二、基本练习

1.万以内数的组成和读写。

(1)教材第47页练习四第1题。

学生独立完成

组织交流:我们已经学过了哪些计数单位？它们在数位顺序表中是怎么排列的？

(2)教材第47页练习四第2题

先让学生根据算盘图说一说每一个数的组成,再写一写、读一读。

组织交流，指名说一说是怎样写数、读数的? 小结:万以内的数读写时,都从高位起，几个千，就在千位上写几,读作几千；几个百就在百位上写几，读作几百……

(3)教材第47页练习四第3题。

请小朋友们先读出算盘上的数，想一想每个数中的“6”各表示多少，再连一连。

让学生独立思考，指名回答。

组织交流，让学生说一说为什么每个数中的“6”表示的意义不同?

设计意图:通过交流与比较,帮助学生进一步体会十进制计数法的位值原则。

（4）教材第47页练习四第4题。

先出示有6195的算盘图，让学生说出算盘上的数是多少？再说一说6195的组成。

师:6个千、1个百、9个十、5个一分别表示多少?所以6195可以写成算式连加的形式。（教师出示方框,引导学生把得到的结果填入) 教师:你能学着完成其余各题的填空吗? 学生独立完成,教师巡视。

组织全班交流，说一说填出的连加算式的含义以及与数的组成之间的联系。

（5）教材第48页练习四第5题。

学生独立完成，组织交流。

指名说一说口算时的思考过程。

（6）教材第48页练习四第6题。

让学生一组一组地完成写数，再组织比较，和同桌说一说有什么发现？

组织汇报。

小结：通过比较我们发现，用相同的数字写出来的数不一定相同。所以啊，在写数时，睁大眼睛看清楚每个数位上各有几个单位，才能把数写正确。

设计意图:通过比较,帮助学生体会数的组成与写数方法之间的联系,帮助学生系统掌握写数方法，形成相应的技能。

2.比较数的大小和求近似数。

（1）教材第48页练习四第7题。

先让学生观察第一题，说一说是怎么比的？

师引导小结，位数多的数比位数少的数大。

在指名说一说下两题是怎么比的。

（2）教材第48页练习四第8题。

先让学生读题，找出所求的问题，再让学生说一说是怎么想的？

引导学生把每个数都与3120比一比,根据条件“栽的杉树比松树少一些”得出结论。

（3）教材第48页练习四第9题。

学生独立选一选,组织交流,说一说选择的理由。

设计意图:第8题可以更好地检验学生对数与数之间大小关系的把握能力,有利于数感的培养。第9题让学生用“大约是多少”描述相关的数量,进一步加深对近似数的认识。

三、解决问题

1.教材第48页练习四第10题。

（1）先出示题中的表格,让学生读一读表中各数。想一想每天参观的人数各接近几千人？

指名说一说。

（2）再让学生观察表中数据想一想，哪一天参观的人数最多？哪一天参观的人数最少？

组织交流，你是怎么想的？

四、总结提升

小朋友们，通过今天的练习,有什么收获呢？

看来，小朋友们的收获真多啊！你们的表现非常棒！

板书设计

练习四

万以内数的组成和读写

比较数的大小和求近似数