1、统计表和简单的条形统计图教案2

交

往

互

动

式

教

学

设

计

课

题

教材分析：

例1设计了“调查记录——简单统计表——条形统计图”的教学线索，鼓励学生“数数、写写、画画”，引导他们“看看、想想、试试”，主动认识简单的统计表和条形统计图，体会统计图表在呈现数据时的作用和价值。例题还给出一幅条形统计图，已经画出喜欢科普类电视节目人数的直条并标出“6人”，画出喜欢综艺类电视节目人数的直条并标出“15人”。要求学生接着画出喜欢动画类节目人数的直条和喜欢体育类电视节目人数的直条。教材把统计表和统计图编排在同一道例题里教学，体现了数据有多种呈现方式，每种方式各有其特点。

统计表和条形统计图

教

时

日

期

学情分析：

第一课时

在第一学段，学生已经能够按照统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计，本单元继续教学，把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。学生在一年级上册学会了分一分、数一数的收集和整理数据的方法，在一年级下册学会了分类，用符号记录信息，在三年级又学会了画正字的方法统计数据，这些方法都可以用到本单元的分段统计中来。

1.通过对调查记录的整理，学会填写统计表，认识

一格可以表示多少个数量的条形统计图，能用这教学目标

样的统计图表示统计数据。

2.能读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。

3.经历观察统计表、用条形统计图表示统计数据并进行简单分析的过程，懂得用不同的方式来表示数据，感受统计表和条形统计图的特点和作用，提高统计能力。

重点

与

难点

重点：认识一格可以表示多少个数量的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据。

难点：能读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。

教

学

过

程

活动板块

引发统计需要

活动内容与呈现方式

课前谈话：大家都喜欢看电视，每个人的兴趣爱好不同，喜欢的电视节目也不同。如果把电视节目分为科普、综艺、动画、体育这四类，你知道我们班同学最喜欢的是哪一类吗?先猜一猜。

提问:如果以猜测的结果来回答刚才的问题，你认为有说服力吗?那怎样解决这个问题呢?

1认识统计表。

提出问题:怎样统计我们班同学喜欢各类电视节目的人数呢? 交流明确：先收集数据再进行整理。

出示要求：每人确定自己最喜欢的电视节目，先四人小组内进行数据收集，再大组内进行数据汇总，最后全班数据汇总。

补充:要知道一共收集了多少人的数据，还要再加入一列“合计”栏。

教师板演：在表格中增加合计栏，写上合计数。

学生活动方式

交流方式

学生猜测。

预设：统计一下我们班每个人最喜欢哪一类节目。

预设：

1:用举手的方法来统计。

2:先进行小组调查，再全班汇总，整理数据。

投影展示每一大组的数据，学生根据每组数据填指名回答。

指名回答。

追问：我们如何来收集数据？

核

心

过

程

写统计表。

学生独立计算“合计”。

揭示：收集得到的数据又称为原始数据，一定要准确无误，否则容易导致错误的判断。

完善统计表：在统计表上添上标题、制表日期、项目、数据，明确统计表的结构。

2认识条形统计图。

揭示:除了用统计表来表示数据，我们还可以用图的方式呈现。

回顾旧知：我们以前学习过用一个图形或者一个符号来表示一个数。那我们如何来表示这里喜欢科普类节目的人数呢？

激发需求：这里用一个方块表示一个人，人数多了。为了方便起见，我们可以在把这些小方块拼在一起，变成一个直条，然后在表格中画出直条。

生成纵轴：怎么一下子找到XX人呢？是不是每一条都要标上数据呢？为了清晰的表达，我们统一把数据标在左边。

示范直条画法：科普类的人数直条图

激发矛盾：综艺类的人数有很多，如果有40人，怎么办呢？一格只能表示1人吗？

在这里，一格表示几人合适？

小结：我们根据数据的特点，可以灵活的确定每一格表示的数量。

出示完整的条形统计图：介绍横轴、纵轴、标题、制表日期。

完成条形统计图：提出要求

①

估一估：每一类的直条要画多高？

②

画一画：画出每一类的直条。

③想一想：根据统计表或者条形统计图，你能知道什么？

3总结反思。

提问:今天我们认识了什么? 揭示课题：统计表和条形统计图。

学习统计表基本结构，同桌互相介绍统计表组成。

学生看课件回顾。

预设：小方块一个一个摆上去。

预设：太麻烦了、要摆不下了。

学生根据生成的数据快速找到综艺类的人数。

学习直条的画法。预设：1.先找到相对应的高度，按照这个高度画出直条。2. 还要对应好相应的节目类别。3.在直条上标出相应的人数。 学生思考：可以用一格表示2人、5人、10人……

学生交流讨论一格表示多少人合适，最终确认一格表示2人更加方便、直观。

认识条形统计图的结构，同桌互相介绍。

学生完成统计图

学生观察统计图。

预设1:我们班同学最喜欢XX类节目的人数是最多的，最喜欢XX类节目的人数是最少的。2：倍数关系。3：差不多。

独立思考。

预设：1：统计表用表格表示数据，统计图用直条表指名回答。

指名回答。

追问：喜欢综艺类节目的人数这么多，摆起来有什么感受啊？

追问：现在左边有了数据，你能一下子找到综艺类的人数吗？

指名交流思考过程。

过程中确定每一格的高度是一样的。

指名回答。

指名汇报。

追问:你是看的统计表还是统计图？

你还知道些什么？

指名回答。

对比提问:统计表和条形统计图分别是怎样表示数据的，各有什么特点?

注意提醒:用统计表和条形统计图表不数据时应分别注意些什么?

步骤梳理:回忆一下，我们是怎样一步步解决本班同学最喜欢的电视节目的问题的? 板书:确定问题一收集数据一描述数据一分析判断。

1.练一练1 教师谈话:刚刚统计了同学们喜爱看的电视节目，青山小学的同学很爱看书，他们也做了些调查统计，你能根据他们的统计表，绘制条形统计图吗？

看图提问:从统计表与条形统计图中可以知道些什么? 教师小结:看来分析和比较数据要从不同角度进行思考，才能发现更多有价值的信息。

练习2.练一练2 巩固

出示统计图，提问:国内部分电视塔高度统计

图，这张统计图与前面的有什么不同？

拓展揭示：一般情况下，我们把数据放在纵轴，项延伸

目放在横轴，如果把他们反一下，就会出现这样的效果。

从图中你能知道些什么? 教师小结：条形统计图都能直观的反映数据。

3.思路拓展

随着科技的发达，我们甚至可以根据表格直接生成条形统计图。（示范）

以后我们还会学习到更多种类的统计图。这样，就能便于我们进行直接的分析判断。

4.补充：你知道吗

总结提升

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

示数据。2:从统计表中能清楚地看出各个数据的多少，还能看出合计数。

3:条形统计图很形象，一眼就能看出哪个数量多，哪个数量少。

预设:1.要有标题和日期。

2:统计表要有合计栏，合计数不能算错。3:还要在条形统计图上写上直条所表不的数量。

独立思考。

指名说一说、个别补充3。

指名说说解决步骤、其他同学补充完善。

作业纸上独立完成。

先独立思考，再同桌互说。

看图回答。预设：这是直条是横着的。

看图说一说。

学生观看电脑制作条形统计图的生成。

学生再次感受条形统计图的直观形象，形式多样。

组织展示和交流。

交流：45、61、58高度的确定。渗透估的意识。

指名回答、补充。

汇报交流各自的想法。

板书

设计