演唱 小蜻蜓课堂实录

附件1：教育案例、教学设计首页格式样

教育案例（教学设计）名称：《过新年》教学设计

申报者姓名（含合著者）：

李

平

申报者（第一作者）性别：

女

出生年月：

19 71年11月

申报者（第一作者）职务（职称）：

小教高级

所在直辖市：

河南省安阳市

申报者（第一作者）单位：

安阳市纱厂路小学

通讯地址及邮编：

安阳市纱厂路小学

455005

申报者联系电话：

13700728038

申报者电子信箱：

doudou961105@126.com

执教教师：

李

平

单

位：

安阳市殷都区纱厂路小学

过新年

【教学版本】义务教育新课程标准科教版小学艺术教材

【教学内容】一年级上册第九单元中的《过新年》

【指导思路】

面向全体学生，把课堂真正还给学生，使每位学生都有畅所欲言的机会，真正的体现学生是学习的主体。在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从教学目标的提出，教学过程的安排，到学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的表现欲，同时受到了美的熏陶，提高了审美的情趣。

【教学目标及分析】

教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及一年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标是这样来设置的：

1、用欢快、热烈的情绪，甜美而富有弹性的声音演唱歌曲，了解祖国的年文化。

2、能主动参与小组合作，大胆地进行即兴歌表演。

3、体验过年的快乐，懂得热爱今天的幸福生活。

【教学重难点】

1、学唱歌曲《过新年》，感受歌曲热烈欢快的气氛。

2、学唱歌曲中的第二乐句。

【教学准备】

多媒体课件、手风琴、打击乐器等。

【教学过程及分析】

一、动画激趣

导入新课

1、观看动画片《年的故事》，感受新年的气氛。

2、师生交流：人们是怎样庆祝新年的。引出课题《过新年》，

3、学生模拟扭秧歌、敲锣打鼓、踩高跷等。

（设计意图：创设轻松愉悦的学习氛围，激起学生的学习兴趣。）

二、视听结合

过新年

学段目标：充分调动学生的多种感官，聆听音乐，关注节奏，启发学生的联想和想象，加深学生对新年热闹场面的感受。

1、歌曲聆听：欣赏歌曲《过新年》，整体感受歌曲热烈欢快的音乐形象。

2、节奏练习：引导学生听辨打击乐器的声音，提炼节奏。教师示范敲击：

×.×

××

××××.×

××

×××鞭 炮 声声 锣鼓

响,咚 锵 咚咚

锵,

×.×

××

××××.×

××

×××唱 歌 跳

舞

多

欢

畅, 咚 锵 咚咚

锵,

学生反复模仿敲击，熟练后配以歌词，边敲击边按节奏朗读歌词。时机成熟，教师范唱难点乐句，学生听唱、模唱，突破难点教学。

（设计意图：引导学生在聆听音乐中关注节奏，敲击节奏，反复练习，反复听唱，降低学生的学习难度，在未学习歌曲前使学生很轻松地攻克难点乐句，为歌曲教学起到铺垫作用。）

三、多种形式

唱新年

学段目标：灵活运用多种教学方法，使学生获得优美的歌唱声音，增强歌唱自信。

1、聆听范唱：教师弹唱歌曲，学生认真聆听，记忆旋律。

2、发声训练：教师弹奏歌曲，学生用“lu”音模唱旋律，进行发声训练。

3、学唱歌曲：

①用“听唱法”学唱歌曲。

②用“游戏接龙法”练唱歌曲。

③用打击乐器为歌曲伴奏烘托歌唱气氛。

（设计意图：运用多种教学方法，循序渐进的巩固歌曲教学。）

4、歌曲处理：

①教师引导，学生自由结合，讨论，怎样唱好歌曲。

②用自己的理解方式进行表达、评价，教师给予积极的引导。

③抓住全曲的灵魂句“幸福的生活甜呀甜又香”进行渲染。

问：幸福生活甜在哪里、香在哪里？

让学生切实的从身边感受今天的幸福生活，教育学生要珍惜它。

（设计意图：面向全体学生，培养他们的合作精神，把评价

主动权交给学生，把课堂真正还给学生，使每位学生都有畅所欲言的机会，真正的体现学生是学习的主体。）

四、感受体验

闹新年

学段目标：营造逼真的新年情景，让学生置身其中，真切的感受和体验过年热闹的气氛。

1、情景创设

师：同学们，新年的钟声马上就要敲响了，让我们一起倒计时，迎接新一年的到来，“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”

师生齐呼：过年啦！师生相互拜年，相互说新年祝福语。

2、大联欢：播放歌曲《过新年》

五、教学小结

师：新年到了，让我们一齐唱起来，跳起来吧！师生共同随音乐边唱边跳。学生在欢快的歌舞声中结束本课学习。

（设计意图：课堂上没有老师，没有学生，有的只是你我的交融，这是生命与生命的对话，实现课我合一。）

【教学流程】

教学流程缩略图

动画激趣

过新年

唱新年

闹新年

教学小结

观看《年的故事》

欣赏《过新年》

教师范唱

情景创设

节奏练习

发声练习

学生展示

难点句解决

学唱歌曲

歌曲处理

板书设计：

×.×

××

××××.×

××

×××鞭 炮 声声 锣鼓

响,咚 锵 咚咚

锵,

×.×

××

××××.×

××

×××唱 歌 跳

舞

多

欢

畅, 咚 锵 咚咚

锵,

（设计意图：依次揭示，由易到难，层层递进，降低难点乐句的学习难度。）

教学说明

【教材内容及分析】

《过新年》是一首具有汉族民间音调和秧歌舞节奏特点的儿童歌曲。曲调欢快活泼，尤其歌中模拟锣鼓声响的衬词“咚咚呛”的反复出现，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。

【教学方法及分析】

学生是学习的主体，教师是教学活动的参与者与引导者。本节课我将引导学生运用听唱、讨论、合作、表演等多种方式学习，

获取知识。

1、“动画激趣法”，引发学生学习本课的兴趣。

2、“游戏法”，让孩子们在玩中学，学中玩，轻松愉快的掌握本课知识点。

3、为了突破教学难点，我还将运用“听唱法”，让学生在多听、多唱中把握音准，唱好歌曲。

【教学反思】

兴趣是激励学生积极学习的动力，也是我设计教学的突破口。怎样从兴趣入手，感染学生，巧妙的设计教法是我这次教学的关键。由于一年级学生年龄小，有意注意时间短，为充分调动他们的学习兴趣，我采用版块式教学环节：过新年——唱新年——闹新年，来吸引学生的注意力。教学中以听、唱为主，引导学生积极参与音乐实践，在聆听与感受、欣赏与模仿，歌唱与表演中培养学生学习音乐的兴趣。

课堂上，我还时时注意学生学习气氛的创设。如：导课环节，我利用动画片来吸引学生的注意力，为学生创设了一个轻松愉悦的学习环境，让学生在这种氛围中产生我要学的思想动力。再如：在歌曲处理时，为使课堂互动尽量多一些，我鼓励学生对歌曲有独立的、与众不同的感受和见解，并勇于表达自己的体验，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力。我认为这种教学模式，也真正的体现了新课程以人为本的教学理念。

【教学点评】

《过新年》是一首具有汉族民间音调和秧歌舞节奏特点的儿童歌曲。曲调欢快活泼，尤其歌中模拟锣鼓声响的衬词“咚咚呛”的反复出现，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。按照课程的进度，这时正值新年来临之际，学生怀着对新年的企盼学习本课，会有一种身临其境的感觉。这是一节以唱歌为主的综合课，教学中教师通过动画激趣－过新年－唱新年－闹新年，四个模块来快乐的学习歌曲。

一、

创设良好的教学氛围。

善于把握和创设良好的教学气氛更是教学能否获得成功的重要环节，如让学生模拟扭秧歌、敲锣打鼓、踩高跷的场面，观看动画《年的故事》，让学生仿佛置身于新年的欢乐中，在课快要结束是，教师营造逼真的新年情景，让学生置身其中，真切的感受和体验过年热闹的气氛。让学生投入到欢乐的海洋。

二、

运用多种感官聆听音乐。

音乐是一种听觉的艺术，教学中教师充分调动学生的多种感官，聆听音乐，关注节奏，启发学生的联想和想象，加深学生对新年热闹场面的感受，如欣赏音画，整体感受歌曲热烈欢快的音乐形象。听辨打击乐器的声音，提炼节奏。反复引导学生在聆听音乐中关注节奏，降低学生的学习难度，在未学习歌曲前使学生很轻松地攻克难点乐句，为歌曲教学起到铺垫作用。

三

、面向全体学生。

学生是学习的主体，教师是教学活动的参与者与引导者。本节课教师引导学生运用听唱、讨论、合作、表演等多种方式学习，获取知识。面向全体学生，培养他们的合作精神，把评价主动权交给学生，把课堂真正还给学生，使每位学生都有畅所欲言的机会，真正的体现学生是学习的主体。课堂上没有老师，没有学生，有的只是你我的交融，这是生命与生命的对话，实现课我合一。

二

、运用多种教学方式。

在教学中，教师创设轻松愉悦的学习氛围，激起学生的学习兴趣。视听结合，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，加深学生对新年热闹场面的感受。通过聆听范唱，记忆旋律，模唱旋律游戏接龙法等方式，让学生多听把握音准。根据发音规律，母音“u”最接近歌唱的发声要求，用“lu”进行发声训练，能避免喊叫声，使学生获得优美的歌唱声音，增强歌唱的自信心。多种教学方法的使用，对学生的歌曲学唱起到了循序渐进的作用。

在整个教学设计中，教师力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从教学目标的提出，教学过程的安排，到学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的表现欲，同时受到了美的熏陶，提高了审美的情趣。通过互动，尝试以学生为主体的教学手段，通过媒体给学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣。措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境。相信，没有最好，只有更好。