土耳其进行曲教学设计(第一课时)

《土耳其进行曲》教学设计

刘舒婷

一、教材分析：

《土耳其进行曲》是贝多芬为德国剧作家柯策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐的片段，全部配乐由序曲和八段乐曲组成，《土耳其进行曲》为其中第四段，后被改编为钢琴曲、器乐曲等多种形式。

二、学情分析：

三年级是一个从低段到高段的过渡时期，对音乐的认知和感受能力都有了一定的基础，随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受和活动能力都有所增强。他们好奇心强、活泼好动，对于带有模仿性、竞争性的活动，学生都有很大的兴趣，所以通过游戏闯关的模式进行教学，能激发学生听赏音乐的兴趣，提高学生参与音乐活动的积极性，并从中获得愉快的审美体验。

三、教学目标：

1.通过听赏和参与音乐活动，引导学生感受进行曲的特点。

2.能够参与不同的音乐活动，获得愉快的情感体验。

3.在老师的引导下了解乐曲的结构。

四、教学重难点：

重点：通过聆听音乐、参与活动来感受进行曲带给学生的情感体验。

难点：听赏乐曲的主题，能否完整的记录乐曲结构。

五、教学过程：

一、导入：

1、师生问好

请大家跟着老师播放的音乐边拍手边踏步。

提问：谁来说说我们拍手和踏步的节奏为什么突然变得不像刚才那样整齐有劲儿了？

提问：有同学说，是因为音乐的缘故，那么我们刚才听到的第一段音乐的体裁是什么？

2、出示：进行曲

------ 进行曲是一种富有步伐节奏的乐曲，原为军队中用以整步伐、壮军威、鼓士气的队列音乐，往往使人们精神振奋，并能随音乐踏步。

3、出示主题：《土耳其进行曲》

二、完整欣赏《土耳其进行曲》

1、聆听乐曲，感受乐曲情绪

2、再次聆听：这一遍请大家伸出你们的小手跟着老师一起画乐曲的图谱

3、请学生说说乐曲有几个音乐主题，引出定义-出示：音乐主题是一首音乐作品中最主要的乐思，它指的是作品中不断重复的一个两个或是多个旋律。

生：回答问题

师：好的，两个主题，我们分别标记为A主题和B主题

三、分段聆听

1、欣赏A段

第一遍聆听：下面，我们先来欣赏A主题，请大家感受乐曲有什么样

的的力度变化

第二遍聆听：我们再听一遍，这一遍请大家用“咚”来轻声模仿乐曲

为A主题加入伴奏：很好，现在就让我们一起来看看应该在哪里加入这些打击乐器

课件出示谱例，在相应的位置上加入乐器

下面就请同学们跟着老师的琴声一起来练习

完整的聆听乐曲，听到A段音乐出现时，就加入打击乐器，数一数A段音乐在整首乐曲中出现了几次

2、欣赏B段

第一遍聆听：请大家听完后说说B段和A段有什么不同）生：

（比A段更加欢快、力度更强烈

第二遍聆听：这一遍请大家用“嗒”来模仿乐曲

为B主题加入伴奏：我们刚才听到在B段乐曲中加入了打击乐器大鼓，现在我们利用凳子代替大鼓来为歌曲加入伴奏好不好，请大家注意乐曲的力度变化

3、完整欣赏并分析乐曲结构

展示结果：乐曲结构为A+B+A+B+A+尾声

很好，请同学们跟老师一起再说一遍乐曲的结构。下面就请大家完整的表演一下整首乐曲，为整首乐曲加入伴奏好吗？

四、拓展知识

1、介绍作品及作曲家贝多芬

贝多芬出生在德国波恩,自幼跟从父亲学习音乐,很早就显露了音

乐上的才华,八岁便开始登台演出

2、介绍莫扎特的《土耳其进行曲》

五、小结

音乐的世界浩瀚无比，还有许多的优秀作品等待着我们去欣赏去发现，就让我们记住贝多芬记住土耳其进行曲，请同学们随着音乐走出教室。

六、《土耳其进行曲》教学反思：

在这节课的欣赏教学中，通过学生自己查找资料，自学自讲乐曲相关内容，充分发挥学生自主学习的主观能动性和参与性。学生在这节课中，不仅能学到广泛而有价值的音乐知识，而且还能真正体验自主参与学习的乐趣，及增强主动学习的积极性。课后，我认为自己达到了课前预设的充分发挥学生自主学习的主观能动性和参与性的目标，并且学生也在这节课中真正体验了自主参与学习的乐趣，惟一有所遗憾的是：没有让学生发挥他们自己想象的空间，让他们根据自己对乐曲的理解，用他们自己的方式表达出来。

我想今后在自己的课堂上要注意尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，让学生学到更多更丰富的知识；带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，认真听取学生对自己授课的反馈，快成为一名拥有自己独特创新教学风格的青年教师。