唱歌　小步舞曲教案教学设计导入整理

《小步舞曲》

人教版五年级上册第三单元

唱歌

（第1课时）

执教者：刘英

指导老师：曾霖声

郑宇星

教学目标：

1、学唱歌曲，并能初步进行的二声部合作

2、能用不同的音乐情绪来表现三拍子小步舞曲的风格特点，了解歌曲同头异尾的创作手法

3、知道音乐家巴赫的相关知识

教学重难点：

难点：不同音乐情绪表现歌曲风格

重点：歌曲两声部的初步合作

教学准备：

教学图谱、钢琴、课件、录音机

教学过程：

一、组织教学

1、师生听《小步舞曲》律动进教室

(播放歌曲，师生两大组三拍子舞步进教室) 二、导入并认识巴赫

1、师：刚才这段三拍子的音乐给你带来什么感受？（优雅、高贵）

现在让我们带着优雅高贵的感觉再聆听一次吧！

2、教师总结简单介绍巴赫及作品同时揭示课题

师：我们听到的这首轻快、优雅的舞曲是来自德国巴赫作曲的《小步舞曲》，它是一种三拍子的舞蹈，起源于法国民间，后传入宫廷，逐步演变成速度舒缓、风格典雅的音乐形式。而巴赫被大家称为音乐之父，他创作出的许多作品给后人留下深远的影响。就好像今天这首小步舞曲，原本它是一首钢琴曲，后来流传到中国大家觉得很动听，于是就慢慢改编成带歌词的合唱歌曲。那么今天就让我们一起来学习这首乐曲吧。

三、学唱第一声部

1、教师播放歌曲《小步舞曲》

师：现在请你带着三拍子的律动，再听听乐曲，请注意歌曲有几个声部。（2个声部）

2、教师演唱第一声部主旋律

（1）同头异尾

师：歌曲有两个声部，每个声部都有自己的主旋律，老师现在把第一声部的主旋律演唱一次，请你告诉我歌曲的主旋律有没有相同或者相似的地方？在哪里？（第一行和第三行相同的，第2行和第4行是相似的。）

师：相似的地方在节奏、音符上是一样吗？（节奏一样，音符不一样。并且第二句音符添加了装饰音，第四句没有）在音乐中把这种前部分相同后半部分不同的创作手法称为同头异尾。

（2）气息

师：现在请你和老师一起把歌曲旋律演唱一次一起体验下同头异尾的创作手法吧。

教师一次4小结带领学生演唱旋律（整首乐曲旋律）

师：老师发现有的同学气息太短，一次4小结唱不下来，那让我们试试一次两个小节换口气吧。

教师一次2小结带领学生演唱旋律（整首乐曲旋律）

师：刚才我们把4小节换口气息，和2小节换口气息都试过一次，你觉得哪种更适合我们今天歌曲的情绪？（教师再范唱一行）2个小节虽然可以让我们很从容换气，但破坏了歌曲的连贯和优雅的情绪。4个小节虽然气息要求长，但是能够把歌曲表现的更好，所以我们一起采用4个小节作为换气口。

3、代入歌词演唱

师：现在加大难度，请你带上连贯的气息，优雅的情绪以及三拍子的强弱规律，跟着老师的钢琴，我们慢慢的带上歌词尝试着把这首歌曲演唱下来。

（解决遇到歌词气息不连贯的地方，停下指导）

四、学唱二声部

1、教师演唱二声部旋律

师：刚才我们把歌词按照放慢的速度演唱，请你按照原速再试一次，这次老师和你一起演唱，请你注意听听老师唱了什么？（教师加入二声部旋律演唱）

2、学唱二声部旋律

师：老师唱的是歌曲的二声部，我们一起来看看我唱的究竟是什么旋律吧。（教师展示二声部乐谱）

在二声部中，每一个小节都只有一个音，我们一起来唱唱吧。（学生演唱二声部旋律）

3、学生用“啦”来演唱二声部

师：请你跟琴用“啦”把二声部演唱，注意依旧是三拍子，气息连贯的。

4、师生一起合作，配合乐曲的演唱。（播放音乐，录音机演唱一声部，师生一起演唱二声部）

5、教师演唱一声部，学生演唱二声部

6、一组学生演唱一声部，三组学生和老师演唱二声部（逐步加入多人进行师生合作）

五、教学结束

师：今天我们主要学习了巴赫《小步舞曲》合唱的一声部，初次合作了自己添加的二声部，那么下节课，我们要再进行学习，增加不同的音，使歌曲的二声部更加饱满丰富。