演唱 大雁湖教学目标设计

课

题

课

型

教

材

教

学

目

标

年

大雁湖

授四年级

武汉市武昌实验寄宿小学

杨

莉

多媒体课件

钢琴

铃鼓

三角铁

级

课

课

人

教综合课

时

一课时

具

人民音乐出版社出版教材第八册第三单元家乡美

1、知识目标：有感情的演唱歌曲学习简单的蒙古族舞蹈，感受蒙古族舞蹈的风格特点。

2、能力目标：基本掌握蒙古舞最具特色的动作并进行小组合作表演，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

3、情感目标：初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱之情。

学

习

任

务

分

析

音乐是一种激发感情的艺术，其总体学习任务是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣、发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

不同的教学方法能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进全面发展。只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐实践活动，才能真正的全面提高学生的音乐素质和艺术素养。在“大雁湖”这堂课的学习中，为了更深入地体验乐曲的情感内涵，我和孩子们一方面通过对音乐本身的反复倾听，凭借直感更准确、更细致地体验乐曲的感情，另一方面从蒙古音乐的风格等角度进行了解和研究，以对乐曲感情内涵更全面地把握。

教

材

分

析

歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。

学

情

分

析

教

四年级的学生正值学习热情高涨的时期，他们有很强的模仿欲望，同时又对学习的内容有一定的要求，希望学到的知识有一定的含金量，而不是简单的凑热闹。因此，我在设计本课的教学时，既考虑到了孩子们对表演的热衷，同时又希望所学的蒙古舞蹈有一定的难度，让他们能够有学习的成就感。

学

重 点

学习简单的蒙古族舞蹈，感受蒙古族舞蹈的基本风格特点。

难

点

1、掌握蒙古舞最具特色的硬腕和硬肩动作。

2、用蒙古舞蹈进行小组合作表演。

教学流程

教学内容

教 学

导

入

感

受

与

体

组织教学

舞蹈律动

师生活动

达标意图

教学用具

在老师的带领下随着音乐律动，让运用多媒体音乐律动。

学生在愉悦播放《草原就的氛围中进是我的家》歌入学习状态。

曲

激发学生学观看蒙古的风土人情视古族风土人族风土人情的视频。

习兴趣。

频

情。

师问：看完短片你的心

情是怎样的？生看后

感，交流！

那老师让你用一个字

来形容它，你会用什么

字？（美）

多媒体

初步聆听和2、老师示范蒙古舞蹈

感受。

《大雁湖》

听音乐，模仿3、老师指导学生学习培养学生观

老师跳分解蒙古舞蹈特色动作硬察舞蹈动作、

动作。

腕和硬肩，学生模仿并记忆舞蹈动

学习分解动作。

作的能力。

4、师生讨论蒙古舞蹈

的特点（出示词卡）感

出示课题和受蒙古族舞蹈热情、彪

简单介绍蒙1、引导学生观看蒙古

验

悍、有力的风格特点

5、完整表演舞蹈《大雁湖》。

词卡

实

践

与

创

造

学习双人对

多媒体

老师和一位同学领舞让学生从舞跳，并尝试合示范表演，鼓励学生两蹈动作中体作。

人一组合作舞蹈，相互验乐曲的节学习、创作，老师指导，奏特点，并进鼓励、评价。

行小组合作表演，培养学

四人合作表演，生生协生良好的合作，师生互动。

作意识和在群体中的协调能力。

观看蒙古舞学生观看视频，观察视通过观看蒙蹈的视频。

频中人们跳舞时的形古舞蹈的视式以及动作。

多媒体播放

蒙古舞蹈的频，从而激起视频

学生想听，要表演的欲望！

创设篝火晚

播放完整的1、把学生坐的板凳推让每一个孩会情境，开展到中间当火堆，创设篝子都动起来，《大雁湖》旋集体舞表演活动

火晚会情境。

各尽其能、各律

2、学生围成两个同心有所获，在歌圆圈，两两相对进行集曲欢快的情体舞表演。

绪中，表现出

对家乡的赞美与热爱。

教

师

小 结

课堂小结，随今天我们渡过了一节让学生带着

着音乐离开快乐的音乐课，领略了轻松、

快乐多媒体

教室。

蒙古美丽的风光，感受的音乐情绪了蒙古舞蹈最有特色中离开教室。

的动作，下节课我们再来学习蒙古族的民歌好吗？同学们，让我们随着大雁湖优美的音乐结束今天的课吧！

板

书

设

计

舞蹈风格特点：热情奔放

彪悍有力

脚

本

设

计

音乐综合课，多媒体教学其乐融融。利用色彩鲜艳，图像生动，形象有趣的特点，为学生提供声音，图像，动画相结合而富于变化的学习环境，调动多种感官，主动参与学习。

1、启动课件，进入第一屏界面，界面上无内容，点击界面右下脚喇叭按钮，播放歌曲《草原就是我的家》。

2、切换进入课件的下一屏：视野拓展界面，点击鼠标，观看和体验蒙古族风土人情视频。

3、切换进入课件的下一屏：蒙古舞蹈的界面，在舞蹈实践的同时，点击屏幕右下方喇叭按钮，聆听歌曲的旋律。

4、切换进入课件的下一屏，进入篝火晚会创设界面，点击鼠标，播放舞会创设情境的视频。

5、切换进入课件的下一屏，进入大雁湖图片界面，点击屏幕右下方喇叭按钮，随着乐曲声结束音乐课。

课

后

记

小学人音版音乐教材第八册第三课中的歌曲《大雁湖》是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。通过学习简单的蒙古族舞蹈，了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

我从听音乐律动进教室开始，首先在音乐律动的动作中让学生感受蒙古舞蹈的风格特点，给学生营造了浓郁的蒙古舞蹈音乐氛围，使学生们都不由自主的动了起来，整个课堂洋溢着快乐、亲切的感受，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐，也为学跳蒙古舞蹈做准备。然后，我采取情境导入教学，紧紧抓住学生兴趣，通过互动和多媒体课件，创设情境，激发学生欣赏歌曲的愿望，通过多次倾听，掌握蒙古舞最具特色的基本动作硬肩、骑马并简单的模仿，感受蒙古族民歌的特点，从而说明了蒙古这个民族的特点。在最后的环节中，我让学生模仿篝火晚会的形式举办一场音乐会，学生的表演欲望高涨。学生通过自己对草原的了解，用舞蹈尽情表现,课堂气氛极为活跃，学生始终保持高涨的兴趣，在“合作”的过程中体会快乐，在“玩”的过程中掌握蒙古舞蹈的风格特点。

但是，在创作动作的过程中，学生的表现有所欠缺，很多学生只会模仿，自己创编很难。一节课紧张的拉下帷幕，留下了很多不足和遗憾，我将在以后的课堂中加强对学生创造力的引导和培养。

湖北省武昌实验小学

杨

莉