2、角的度量课堂实录【3】

《角的度量》教学设计

仪征市实验小学西区校

杨燕

教学内容：教科书第79-80页例3和“练一练”，第81页第4-6题。

教学目标：

1．使学生通过观察和交流，认识量角器，了解量角器的构造，知道角的计量单位，初步学会用量角器量角。

2．使学生在用小角去量角的过程中，产生统一角的度量工具和计量单位的需要；通过用量角器量角，进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。

3．通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

4．通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

教具准备：课件、10度小角若干个。

学具准备：作业纸、量角器、10度小角若干个。

教学过程：

一、比较两个角的大小，引发度量的需求

1．教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小。

你们还记得这位老朋友吗？

学生介绍角的顶点和两条边。

谁能将这个角变大或变小。（生按老师的要求变大或变小。）

看来角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。

2．教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。

仔细观察黑板上的两个角。哪个角大？

老师不光想知道哪个角大，还想知道具体大出的部分。有办法解决吗？

3．用活动角量角。

谁到黑板上来比一比。

注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）

4．用小角量角。

通过活动角的测量，我们知道角2大于角1，那你能用这个小角来量一量吗？

（师出示若干个同样大的小角）

一组学生上台演示，其余学生分组用小角测量。

展示测量结果。

提问：用小角来测量时，注意什么？

集体反馈：角1有5个小角那么大，角2有6个小角那么大。角2比角1多1个小角。

指出：现在我们不仅知道角2比角1大，还知道大了1个这样的小角。

现在我们继续用这样的小角来比较角3和角4的大小。

来看一看。（课件演示）

你发现了什么？

这该怎么办呢？

我们用一个更小的角作为标准角来量。

课件演示。

提问：现在你知道那个角大？为什么？

是的，这个小角的大小是1度，度是我们计量角大小的单位。（板书：1度）

这是一个1度角。

二、认识量角器

1.认识量角器。

我们把180个这样的1度角组合在一起，看一看，角的顶点去哪儿了？

再进一步简化，就形成了我们今天量角的工具——量角器。（板书：量角器）

量角器有些什么呢？

请同学们仔细观察，和同桌交流。

指导学生认识量角器的中心、刻度线、内圈读数、外圈读数等。

2.认识1度的角。

在量角器上你能找到1度的角吗?有多少个？（课件演示1份所对的角就是1度角）

2份所对的角？5份呢？10份呢？

3．画角。

在纸量角器上描出10度的角。（生演示，说明角的顶点就是量角器的中心）

在纸量角器上画30度的角。

展示两种典型的画法。比较异同，突出0度刻度线在内圈从内圈读数，0度刻度线在外圈从外圈读数。

在纸量角器上画画一个150度的角。（至少两种画法）

小结画角的方法。

4.练一练第1题。

学生独立完成后口答。

追问：为什么读内圈刻度？

三、用量角器量角。

1.尝试量角。

学生尝试量一个70度的角。（练一练第2题第1个角）

学生交流测量方法。

2.示范量角。

学生独立完成测量。

学生上台展示量角方法。

课件演示正确的测量方法。

3.小结量角方法。

四、巩固练习

1.练一练第2题剩下的2个角。

学生独立测量后汇报。

2.判断。（课件出示）

下面的量角方法对吗？用手势表示。

3.练一练第3题。

学生估计后测量汇报。

追问：这两个角，一个角的边画的很长，一个角的边画的很短，它们的大小怎么相等呢？

五、全课小结，布置作业

这节课学习了什么？

布置思考作业： 如果假设你们现在是一把量角器，那你想对同学们说些什么呢？