11 找骆驼国家优质课一等奖

11 找骆驼（第二课时）

瀍河回族区东关回民小学

虎威

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼的特点的。结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

2、理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能做出正确的判断。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，进入新课

同学们，上节课，我们认识一个商人、一只骆驼和一个老人，今天我们继续学习《找骆驼》这篇课文。老师先看看大家的生字掌握情况。

出示词语，学生认读。

二、读课文，回顾故事内容

1、请同学们自读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

2、出示填空，指名回答。

《找骆驼》这个故事讲了商人（

丢失

）了一只骆驼，向老人（

打听

），经老人（

指点

），（

找到

）骆驼的事。

三、细读课文，合作探究

1、现在我们来仔细读读课文，看老人是怎么帮商人找回骆驼的。我们弄清楚了这三个问题就会明白。（大屏幕出示问题）

商人丢失的骆驼有哪些特点？

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

商人怎么找到骆驼的？

2、研究问题，合作探究

我们先来看第一个问题：走失的骆驼有哪几个特点？出示自学提示

自由读课文，思考：

老人发现商人走失的骆驼有什么特点?用“－－”画出来。

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用“~~~”画出来。

（1）指名读第

2—9 自然段，其他同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点？

（2）学生汇报骆驼的三个特点。

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点。（男女生分角色读对话）（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

师追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

（3）让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

练习分角色朗读。想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

第一个问题大家解决得很好，我们接着来看第二个问题：这位老人把骆驼的特点知道得这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

生答：不是。

师：那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第

10 自然段）

师：现在先请大家自由读第

10 自然段，（出示第10自然段）注意红色的字。

（1）你能用下面的句式说一说老人的判断过程吗？

因为

，所以

。

（2）指名让学生用这个句式来说一说老人的发现。

因为老人看见________，所以知道__________；

因为老人又看见__________，所以知道_________；

因为老人还看见__________，所以知道_________。

（3）完成表格。

老人看到了什么

知道了什么

（4）读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第

10 自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：仔细观察、认真思考）

第三个问题：商人是怎么找到骆驼的？

（1）指名回答。（顺着骆驼的脚印去找，找到的。）

（2）老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)真是太有意思了！

（3）从文中的哪句话可以看出老人的指点正确？(生读第

11 自然段)哪个词语让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）谁能用“果然”来说说话？那让我们再读一读这句话。（生齐读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

四、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了要细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。（展示课件）：

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“

。”

板书设计：

11

找骆驼

看见

脚印

左脚跛

又看见

蜜米

左蜜右米

还看见

齿印

缺颗牙

仔细观察——

认真思考——

正确判断