29 千里送鹅毛优质课教案整理

29 千里送鹅毛

1.学会本课“民、洗”等8个生字，认识“纯、皇”等16个生字。

2.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的出处

教学

3.能熟练地复述故事。

要求

4.能结合最后两个自然段，理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”意思，并能在学习中正确地运用。

1.学会本课的生字,能正确、规范地书写。

重点

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

3.理解课文,理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。

教学

两课时。

课时

1.学会本课的生字,积累新词。

2.能正确朗读课文,了解课文大意。

生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。

一

学生初读课文,在文中画出生字、新词

二

小组学习:互帮互助学习生字

(要求:读准字音,交流记字方法) 三

全班交流,互动学习

1.认读生字、新词,读准字音。

民(mín)族 清洗(xí) 礼(lǐ)物 实(shí)在 哭(kū)号(háo) 亲(qīn)自 纯(chún)白 皇(huánɡ)帝

派(pài)人 路途(tú) 艰(jiān)辛

送达(dá) 精致(zhì) 照顾(ɡù) 沾(zhān)上

礼貌(mào) 挣(zhènɡ)脱(tuō) 呈(chénɡ)上

贡(ɡònɡ)品

伏(fú)地

2.共同交流,提出建议。

学生甲:“号”的读音是“háo”,还是“hào”? 学生乙:“洗”“途”“挣”“达”可以通过理解字义记住部首,掌握字形。“洗”用水洗,所以部首是“氵”。“途”是表示走的路,所以部首是“辶”。“挣扎”和手有关，所以部首是“扌”。“达”是到达,也和走路有关，所以部首是“辶”。

学生丙:“哭”“实”“亲”可以通过形近字比较记忆。“哭与笑”“实与卖”,“亲与辛”它们的一部分相同，一部分不同。

学生丁:“礼”的部首是“礻”,注意和“衤”的区别。

四

正确、规范书写,老师作重点指导

“民”的第一笔“横折”,不要一笔写成横折横，第五笔是斜勾，要写得长一些，和第三笔的竖提落在同一水平线上。

“号”的第五笔“竖折折钩”,下面不要写成“亏”。

“哭”的下面是个“犬”，不是“大”。

五

认读词语,扩词积累

民：人民

民族

农民 号：哭号

号角

句号

符号

洗：清洗

洗手

洗脸

洗衣机 哭：哭闹

哭笑 嚎啕大哭

礼：礼品

礼貌

礼物

彬彬有礼 亲：亲自

亲手

亲人

实：实在

诚实

实心实意 达：到达

达成

送达

六

朗读课文,了解大意

七

布置课下实践作业:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合最后两个自然段，理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”意思，并能在学习中正确地运用。

教学课件

一

谈话导入,交流感知

(指读题目)千里送鹅毛，看到题目，你有什么疑问？

学生甲:走那么远的路，为什么只送一根鹅毛？

学生乙:这只鹅哪里去了？为什么只剩下一只鹅毛？

学生丙:这是一根怎样的鹅毛? 学生丁:我想知道这个故事到底讲了些什么？一定很有趣。

……

二

朗读课文,了解内容

1.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2.小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3.班上交流，并让学生复述这个故事。

三

探究课文,感悟内容

1.让学生默读故事，边读边思考：

（1）这是一只怎样的天鹅？

（2）缅伯高是怎样护送这只天鹅的？

（3）天鹅为什么丢失了？

（4）说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。

（5）联系实际，说说身边类似的故事。

2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3.班上交流，师相机引导：

（1）这是一只怎样的天鹅？

预设1：这是一只纯白的天鹅。

预设2：这是一只非常珍贵的天鹅。

预设3：这只天鹅是云南的一个首领要献给皇帝的礼物。

指导朗读第一自然段，抓住“纯白、珍贵”等词语读出天鹅的珍贵、美好。

（2）缅伯高是怎样护送这只天鹅的？

根据学生回答，

出示：

缅伯高把天鹅装到一个精致的笼子里，一路上亲自照顾，十分用心。

你觉得缅伯高把天鹅照顾得怎样？（非常负责、非常用心）

理解“精致”一词，找出它的近义词。（精美）“用心”的意思是？（有心）

读读课文的第二自然段，读出缅伯高用心照顾天鹅的感情。

指名读，评价读，齐读。

过渡：可是，即使这样，天鹅还是飞走了，这是怎么回事呢？

（3）天鹅是怎样丢失的，为什么只剩下一根羽毛？

读读课文的第三自然段。

出示课件：可是，天鹅一碰到水，就挣脱了缅伯高的手，展翅飞走了，只留下一根羽毛从空中飘飘悠悠地落下来。

表演一下天鹅的一系列动作。

“飘飘悠悠”是什么意思？结构类似的词语有哪些？

预设：“飘飘悠悠”就是很轻的东西从高空很慢很轻地飘下来的样子。

预设：像“飘飘悠悠”这样的词语还有：洋洋洒洒、平平安安等，都是aabb式词语。

（3）你能理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思吗？可结合文中的哪句话话来理解？

出示“礼轻情意重，千里送鹅毛。”

引导学生重点阅读最后两段，并让学生说说你们的理解。

引导学生说出“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。

（比喻礼品虽薄而情意深厚。）

四

延伸感受，拓展运用

1.过渡：

刚才同学们理解了“千里送鹅毛，礼轻情意重”这个歇后语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个歇后语的意思。

2.结合生活实际，说说身边类似的故事。

今天是妈妈生日,我给她做了一张贺卡,妈妈很高兴,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一样甜,正所谓“千里送鹅毛,礼轻情意重”啊 ! 学生举例，进一步体会“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。

29 千里送鹅毛

地方首领得到天鹅，想献给皇帝

缅伯高用心护送天鹅

清洗天鹅，天鹅飞走了

留下了“千里送鹅毛，礼轻情意重”的佳话

“千里送鹅毛”讲一个地方官,偶然得到了一只稀有的飞禽——天鹅,便派一位名叫缅伯高的心腹拿去向皇帝进贡.缅伯高抱着天鹅,走到沔阳湖边时,忽然觉得应该停下来给天鹅洗个澡,就小心翼翼地将天鹅放入水中.不料,天鹅却振翅飞走了,只掉下—根鹅毛.缅伯高没有办法去捉,只好拿着这根鹅毛面见皇帝。我引出了问题：（1）这是一只怎样的天鹅？（2）缅伯高是怎样护送这只天鹅的？（3）天鹅为什么丢失了？（4）说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的意思。（5）联系实际，说说身边类似的故事。于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的五个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。

在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象故事发生的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度有些大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。

1.比一比,再组词。

错误！未找到引用源。实（实在） 哭（哭笑） 亲（亲人） 卖

（卖出） 笑（笑话） 辛（辛苦）

错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。

2.在下面的括号中填写合适的词语。

一（个）首领 一（只）天鹅 一（个）笼子

一（根）羽毛 一（首）诗

一（些）粪便

3.说一说你对“千里送鹅毛，礼轻情意重的理解。”

一

类似“飘飘悠悠”的词语

日日夜夜、兢兢业业、、林林总总、洋洋洒洒、生生世世、絮絮叨叨、

朝朝暮暮、影影绰绰、郁郁葱葱、形形色色、踉踉跄跄、浩浩荡荡

二

像“千里送鹅毛，礼轻情意重”类似的诗句。

1.久旱逢甘雨,他乡遇故知:干旱了很久，忽然遇到一场好雨。在远里家乡的地方碰到了老朋友。指使人高兴的事,形容盼望已久终于如愿的欣喜心情。

2.岁寒知松柏,患难见真情:天气越冷，越能看得出来松柏不怕寒冷，依然是绿色的。有患难的时候，才能看得出来一个人是否有真正的情义。

三

精彩教学实录节选

在理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”意思的基础上，学会运用。

1.师：我们理解了“千里送鹅毛，礼轻情意重”这个歇后语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个歇后语的意思。

2.师：结合生活实际，说说身边类似的故事。

学生1：今天是妈妈生日,我给她做了一张贺卡,妈妈很高兴,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一样甜,正所谓“千里送鹅毛,礼轻情意重”啊 ! 学生2：今天是表妹小丽的生日，我送给她一支钢笔，表妹可高兴了！这正是“千里送鹅毛，礼轻情意重”呀！

学生3：爸爸过生日的时候，我画了一张全家福，并写上“爸爸，生日快乐！我们都爱您！”爸爸高兴地眼中充满泪花，拿着画，连声说：“我的宝贝长大了！”这真是“千里送鹅毛，礼轻情意重”呀！